余小龍

摘要：德育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了廣泛的重視，先要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行合理的德育教育，滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與德育思想有機(jī)融合。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)教材的部分內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡述如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透

引言：目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在逐漸從注重學(xué)生應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生各方面能力培養(yǎng)和能力的提升，對(duì)于能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的德育教育，大部分學(xué)校沒(méi)有掌握很好的教學(xué)模式，許多學(xué)科在開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，忽略了德育教育的作用，有些教師認(rèn)為德育教育只是班主任的工作。但是，新課標(biāo)指出德育應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特殊性，深入挖掘與探究教材內(nèi)蘊(yùn)含著的德育理念，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與德育進(jìn)行有機(jī)融合。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的重要性

新課程的目標(biāo)提出，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義、繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德有文化、有紀(jì)律的一代新人?？梢?jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不僅僅是學(xué)校育人工作的客觀要求，也是一切教育的本質(zhì)要求。

小學(xué)是一段十分重要的學(xué)生時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生形成的思想道德、行為習(xí)慣是最基礎(chǔ)的，會(huì)影響今后的發(fā)展，因此學(xué)校此時(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育顯得尤為重要，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，不僅是向?qū)W生傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把對(duì)學(xué)生的德育教育滲透數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的措施

1.生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師“填鴨式”的教學(xué)方式使得學(xué)生容易被束縛思想，難以真正理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，德育滲透就顯得更為困難，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)引入生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生結(jié)合生活的思考，增強(qiáng)學(xué)生畫面感，從而能夠從生活角度出發(fā)，更加容易理解其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能夠在將來(lái)工作中，面對(duì)問(wèn)題能夠抓住主要矛盾，提高個(gè)人能力。

例如：在學(xué)習(xí)《乘法》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“電影院”的生活情境，結(jié)合電影院有多少座位這一問(wèn)題，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法，首先需要理解這一情境，明確要解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題，即“這是21排26號(hào)，是最后一個(gè)座位”是什么意思，把它與看電影的“500人”聯(lián)系起來(lái)，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手與思考，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也只有這樣，學(xué)生在生活中所用到的經(jīng)驗(yàn)才能夠變成他們可利用的學(xué)習(xí)資源，課堂上學(xué)到的知識(shí)也能夠在生活中發(fā)揮最大的作用?？傊?，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，細(xì)心觀察，積極思考，提高解決問(wèn)題的能力。

2.小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的重要手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃將班級(jí)內(nèi)分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與方法，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量都得到明顯的提高，并且從德育的角度出發(fā)，大幅度增強(qiáng)了同學(xué)們的合作交流能力，這些能力將在他們之后的發(fā)展中起到不可忽視的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《可能性》，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)摸球游戲，在袋子中有3個(gè)黃球和2個(gè)白球，讓學(xué)生以6人為一個(gè)小組，小組內(nèi)指明一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，剩下的5名學(xué)生按照順序輪流在袋中摸球，組內(nèi)任何一個(gè)同學(xué)摸球的時(shí)候，其他同學(xué)都要起監(jiān)督作用，不讓他偷看，教師要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性。兩輪結(jié)束摸球過(guò)后各個(gè)小組把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯總起來(lái)，討論黃球和白球出現(xiàn)的可能性，小組內(nèi)部交流，共同學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)總結(jié)：雖然事件的發(fā)生是不確定的，但是可能性是有大有小的。通過(guò)小組發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，滲透了德育思想。

3.挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力

數(shù)學(xué)在概念、圖形、應(yīng)用中無(wú)處不體現(xiàn)著“美”的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)教材中的“美”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，培養(yǎng)對(duì)美的鑒賞能力。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一課，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在此課之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些基礎(chǔ)的平面圖形及其特征，形成了一定的空間概念，在我們生活的環(huán)境中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物也很多，這為學(xué)生奠定了一定的感性基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中，教師首先可以通過(guò)多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形，例如蝴蝶、鞋子等等，讓學(xué)生感知軸對(duì)稱圖形有一個(gè)良好的鋪墊，知道生活的美無(wú)處不在。教師說(shuō)：日常生活中，我們不但可以經(jīng)?？吹揭恍?duì)稱的物體，還能看到很多對(duì)稱的圖形。今天老師也要給你們露一手，看看我要表演什么??？（剪紙） 沒(méi)錯(cuò)！不過(guò)，同學(xué)們能猜出我剪的是什么嗎？（松樹），教師讓學(xué)生自己嘗試剪出軸對(duì)稱圖形。通過(guò)剪紙這個(gè)課堂活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，提供給學(xué)生一個(gè)更好的欣賞美的方式。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育，要從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知目標(biāo)出發(fā)，充分利用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，深挖小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的德育因素，做到思想性和科學(xué)性的和諧統(tǒng)一，使數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新，楊楊，汪慧明.數(shù)學(xué)有“德”：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的德育因素分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，33（01）：104-109.

[2]趙峰，陳田勇.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：87+89.

[3]魏田麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的缺失與重構(gòu)策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（14）：95+97.

[4]饒金容.分析小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的方式[J].赤子（上中旬），2017（02）：245.

[5]周永海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何更巧妙地滲透德育[J].現(xiàn)代交際，2012（02）：173+172.