年麗萍

聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話：我們要組建的是團(tuán)隊(duì)，不是團(tuán)伙。近日讀了一書(shū)《第五項(xiàng)修煉》。

彼得·圣吉暢銷經(jīng)典《第五項(xiàng)修煉》，背后是多年來(lái)把原書(shū)理念付諸實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和案例。圣吉明確指出，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，你的組織唯一可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是比對(duì)手更好更快的學(xué)習(xí)能力。多年前，許多《第五項(xiàng)修煉》的核心理念都曾顯得很激進(jìn)。但這些理念的許多應(yīng)用方法，后來(lái)已經(jīng)被融入到人們觀察世界的方式中，也被整合到人們的管理實(shí)踐中;新版書(shū)中的領(lǐng)導(dǎo)力案例故事揭示了這些經(jīng)歷?！兜谖屙?xiàng)修煉》描述了公司如何通過(guò)采用學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略和行動(dòng)對(duì)策，來(lái)排除威脅組織效率和事業(yè)成功的“學(xué)習(xí)障礙”。在學(xué)習(xí)型組織中，新型的、擴(kuò)展性的思考模式得到培育，集體的熱望得到釋放，大家不斷在學(xué)習(xí)如何開(kāi)創(chuàng)自己真心向往的成就。

所謂學(xué)習(xí)型組織，簡(jiǎn)單定義那就是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)改革組織自身的組織。不能否認(rèn)傳統(tǒng)型的組織也要學(xué)習(xí)，但那種學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為開(kāi)會(huì)、念材料、談體會(huì)或辦學(xué)習(xí)班之類，比較重形式，不太重效果。這種搞運(yùn)動(dòng)式的學(xué)習(xí)多為被動(dòng)，缺少主動(dòng)，所以難以持久，上面的注意力轉(zhuǎn)移了，可能就會(huì)停下來(lái)。

學(xué)校作為社會(huì)組成的重要部分，組織建設(shè)的質(zhì)量不僅影響到學(xué)校自身的發(fā)展，更直接地影響到她的“產(chǎn)品”——學(xué)生的終身發(fā)展，因此一個(gè)面向未來(lái)的學(xué)校必然要把自身的組織建設(shè)作為首要問(wèn)題來(lái)思考。社會(huì)發(fā)展、科技革命、教育改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化，我們深刻感受到時(shí)代賦予教育工作者的重任。迅速發(fā)展的教育形勢(shì)對(duì)教師素養(yǎng)的提高提出了更為迫切的要求。

下面就學(xué)校“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”談?wù)勛约旱男┰S觀點(diǎn)。個(gè)人覺(jué)得目前學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)體存在下面的問(wèn)題。

1.有其型無(wú)其性

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)在名義上學(xué)校都有，簡(jiǎn)單來(lái)講諸如：“教研組”、“學(xué)科組”乃至“名師工作室”等等。但是切實(shí)能體現(xiàn)“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”的鳳毛麟角，究其原因應(yīng)該是有其型無(wú)其性，團(tuán)隊(duì)的基本要素都有了，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員、預(yù)備成員，詳細(xì)的工作分工，合作的方法……紙質(zhì)的材料美觀大方，但是研究的成果及運(yùn)用就打了折扣，也許是上級(jí)文件必須要做或者是學(xué)校工作的需要。常聽(tīng)工作室的老師們聊天抱怨達(dá)標(biāo)線太高，要做一名合格的成員肩負(fù)的工作及要獲得的榮譽(yù)簡(jiǎn)直就是紙上談兵，加上本身教育教學(xué)的時(shí)間緊湊，還怎么研究團(tuán)隊(duì)布置的任務(wù)，基本到要交了才去思考，甚至于摘抄、參考大行其道，至于自己的成果就很少了。

長(zhǎng)此以往，團(tuán)隊(duì)的工作就變成了團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人一個(gè)人的事了，成員不是不做而是質(zhì)量不是太高，雖然各項(xiàng)材料耐得住“檢查”，可延伸出來(lái)的影響力是否耐得住時(shí)間的檢驗(yàn)。

2.個(gè)我思維仍占主要地位，新型團(tuán)隊(duì)思考還需磨合

參加過(guò)一次規(guī)模在20人以上的團(tuán)隊(duì)研討會(huì)，支持人也是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人，當(dāng)在成員提出問(wèn)題時(shí)，不是讓大家進(jìn)行討論，主持人直接就去教當(dāng)事人怎么做，并且說(shuō)了10分鐘，當(dāng)我看到提問(wèn)教師滿頭霧水的神色時(shí)，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)是失敗的。在很大程度上，主持人用自己的本我思想替代了別人的思考及憂慮，學(xué)員之間缺乏應(yīng)有的溝通，長(zhǎng)久以往，團(tuán)員有問(wèn)題或者想說(shuō)什么都不會(huì)開(kāi)口。另一種情況恰恰相反，支持人說(shuō)的很少，從不下結(jié)論，讓學(xué)員無(wú)休止進(jìn)行思維的交流，甚至放任自流，如此等等真是目前學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)的普遍情況，磨合期還需時(shí)間和方法來(lái)輔助。

3.影響學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的因素

（1）最終待遇的分配問(wèn)題

（2）傳統(tǒng)唯我主義的影響“留一手”

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)的敷衍性

（4）愿景目標(biāo)和自己的無(wú)關(guān)性占比較大

（5）多一事不如少一事的心理在作祟

4、學(xué)校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一點(diǎn)意見(jiàn)

（1）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

（2）健全組織網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范團(tuán)隊(duì)建設(shè)

（3）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)

（4）明確學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)自我修煉

（5）開(kāi)展系列活動(dòng)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，我們將扎實(shí)地開(kāi)展，不斷地推進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展。

建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校是進(jìn)行時(shí)的命題，走在這條路上，我們要有一顆平常心。如果沒(méi)有平常心，我們總是對(duì)速效、對(duì)立竿見(jiàn)影懷有期待，那你就會(huì)失望，就會(huì)在中途停頓下來(lái)。我們常年地做著讀書(shū)這件事，認(rèn)認(rèn)真真地經(jīng)營(yíng)著一方小天地里的花謝花開(kāi)，春夏秋冬，安安靜靜，不求喝彩。大家讀書(shū)就好，教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)就好，孩子們受益就好。