糜娟

【設(shè)計(jì)理念】

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓學(xué)生感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.課件。

2.搜集有關(guān)生命的名言。

3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。

課前談話。交流珍惜生命的名言。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，我們的生命如夏花般絢爛，又如朝陽(yáng)般充滿活力。在生活中你是否積累了一些和生命相關(guān)的名言警句呢？請(qǐng)和大家一起分享。

生：（一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕——毛澤東）

生：（盛年不重來，一日難再晨——陶潛）

生：（生命，那是自然交給人們雕刻的寶石——諾貝爾）

1.剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。

2.板書課題，齊讀。（生命生命）

二、初讀課文，整體感知

過渡：剛才的名言警句讓我們對(duì)生命有了一個(gè)大概的了解，那生命到底是什么呢？讓我們一起跟隨作者到課文中去細(xì)細(xì)感悟。

1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。白板出示要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？

2.檢查反饋

（1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

a.出示生字詞（指名讀、齊讀） 騷擾欲望震撼糟蹋有限動(dòng)彈聽診器不屈向上

茁壯生長(zhǎng)鼓動(dòng)躍動(dòng)沖破堅(jiān)硬沉穩(wěn)短暫珍惜

師：看來同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)做的很好，詞語(yǔ)關(guān)沒有問題了。接下來請(qǐng)跟隨老師認(rèn)識(shí)這個(gè)“彈”。

生：多音字“彈”（dàn、tán）

師：請(qǐng)同學(xué)們自己將多音字書寫在課本生字旁。

（2）通過剛才的朗讀，我們已經(jīng)解決了字詞問題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文后回答：課文講了幾個(gè)事例呢？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。

生：（課文講了一只飛蛾在燈下極力地扇動(dòng)翅膀求生的樣子。）

生：（一顆小瓜子掉落在墻角，沒想到過了幾天后竟然奇跡般的冒出了嫩芽，那可是沒有一點(diǎn)水的墻角。它的生命力真強(qiáng)。）

師：同學(xué)們用自己的話將三件事講了出來，現(xiàn)在請(qǐng)小組合作給他們每個(gè)小故事起一個(gè)名字。（學(xué)生分組討論）

師：請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳

（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

三、精讀課文，感悟生命

（一）自讀“飛蛾求生”事例

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。

2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。

（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。

生：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！從這一句中，我感受到了飛蛾的強(qiáng)大求生欲，特別是其中的極力鼓動(dòng)一詞?！?/p>

（2）同學(xué)們從多方面來感受飛蛾在死亡面前的求生欲望，在這短短的幾行文字中哪些詞語(yǔ)讓你第一時(shí)間感受到飛蛾求生的欲望？

生：（我從極力、鼓動(dòng)感受到他的求生欲望）

生：（我從躍動(dòng)能感受到它當(dāng)時(shí)一定是用盡了全身的力氣。）

生：（“掙扎”一詞可以感受到它當(dāng)時(shí)非常的害怕，但它依然不向命運(yùn)低頭，奮力一搏。）

師同時(shí)板書（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）

（3）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鱿嚓P(guān)詞語(yǔ)后看看老師在白板上為你們準(zhǔn)備了的比一比大賽：（請(qǐng)學(xué)生閱讀題目“文章中的躍動(dòng)可以換成跳動(dòng)嗎？請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)吧！”）

a.師提問：“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行？為什么？（明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）

b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎？

生：（但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。?/p>

師：聽了你們的朗讀，老師也忍不住想朗讀一遍，請(qǐng)聽老師來讀一讀（師范讀，讀準(zhǔn)字音，重讀相關(guān)的詞語(yǔ)）

（4）同學(xué)們讀的慷慨激情，仿佛那只飛蛾就是我們自己正在為命運(yùn)拼搏。此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想？

生：只要有一口氣，我就要逃出去。

生：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！

師：從關(guān)鍵詞中我們讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。同學(xué)們其實(shí)標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語(yǔ)言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么？

師小結(jié)：很明顯同學(xué)們的朗讀進(jìn)步了，站在不同的立場(chǎng)上，我們真切的去感受他們對(duì)生命的渴望、生命對(duì)其的震撼。是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。是怎樣的人寫下這讓人贊嘆不絕的文章呢？我們?cè)俅稳ド钊肓私馑?/p>

師出示杏林子的資料：

杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，用這樣的雙手（出示圖片）寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。

（5）此時(shí)此刻，你想說什么？

生：身殘志堅(jiān)，即使命運(yùn)不公，她依然不屈服。

生：作為健康的我們更應(yīng)該像她學(xué)習(xí)。

（6）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命

板書設(shè)計(jì)：

17生命生命

飛蛾求生生命有限

瓜苗生長(zhǎng)

靜聽心跳