王芳

摘要：在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但教師更要幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的能力和英語表達(dá)方式。因此，教師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的基本能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。在目前的初中英語教學(xué)中存在著很多問題，很多教師堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的整改有十分大的阻礙作用。本文結(jié)合初中英語教學(xué)中存在的一些問題，提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：角色扮演;初中英語;課堂教學(xué)

引言

角色扮演法是目前初中英語教學(xué)中十分重要的一種方法，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該通過一些角色的安排和設(shè)置，讓學(xué)生通過一些活動(dòng)來表達(dá)英語，掌握運(yùn)用英語表達(dá)個(gè)人情感的能力，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加游刃有余。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，角色扮演法也能夠鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有十分重要的幫助。

一、角色扮演法

是一種情景模擬活動(dòng)。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際根據(jù)相似的測(cè)試項(xiàng)目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法[1]。

二、角色扮演法在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用途徑

（一）營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生有更加輕松的身心，因此，在角色扮演法的實(shí)施過程中，教師必須要采用一些教學(xué)方式營(yíng)造良好的情境，讓學(xué)生能夠在這種情境中輕松自在地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的積極性。良好的學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生和教師共同營(yíng)造，這需要教師在教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生，并且有針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化分析，并添加一些趣味性的因素，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到這種環(huán)境之中，營(yíng)造良好的積極學(xué)習(xí)的氛圍。教師在設(shè)定一定教學(xué)情境的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的思考，通過一些問題來幫助學(xué)生主動(dòng)找到角色的特點(diǎn)，進(jìn)而更好地演繹角色。這對(duì)于學(xué)生來說，不僅能夠提高對(duì)英語教材的深刻理解，更能夠促進(jìn)心理的發(fā)展，在達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，對(duì)于今后學(xué)生合理運(yùn)用語言知識(shí)有十分重要的幫助[2]。例如，在講解人教版九年級(jí)英語教材中《We’re trying to save the earth！》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先講一講自己對(duì)于地球上一些存在的問題的理解，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê陀^念，這樣一來，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，充分表達(dá)自己的思想，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，對(duì)作文的教學(xué)也有推動(dòng)作用，課堂也會(huì)十分豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也可以充滿積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)過程中過于重視自己的地位，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要作用。一方面，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能夠帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率，另一方面，教師角色的轉(zhuǎn)變也能夠讓學(xué)生有更多的主動(dòng)性，有利于創(chuàng)新教學(xué)的方式，對(duì)于學(xué)生活學(xué)活用來說也有十分重要的幫助。因此，教師要學(xué)會(huì)放權(quán)，讓學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來。在課堂教學(xué)過程中，教師也可以開展一些翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生按照自己的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，更能夠讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以按照教師制定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成這些內(nèi)容，并且通過一些問題的引導(dǎo)來幫助學(xué)生解決問題，也鍛煉學(xué)生解決問題的能力。在進(jìn)行教學(xué)前，用一些導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生自己完成詞匯和語法的學(xué)習(xí)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠更加合理的安排教學(xué)資源，讓課堂更加高效[3]。例如，在講解人教版九年級(jí)英語教材中《Life is full of the unexpected.》時(shí)，教師可以將本節(jié)課內(nèi)容編制成導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生了解生活中導(dǎo)致不確定性的原因，也可以讓學(xué)生找到一些體現(xiàn)這一觀點(diǎn)的生活實(shí)際例子。通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在課堂中更加積極主動(dòng)，幫助學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，增加學(xué)生對(duì)問題的理解。

（三）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的扮演

對(duì)于初中學(xué)生來說，他們?cè)谟⒄Z方面的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的能力，然而只是學(xué)好知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解記憶和靈活運(yùn)用。這才是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語的重要目標(biāo)，也能夠滿足學(xué)生在素質(zhì)方面的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視在獲取知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，能夠幫助學(xué)生減少厭學(xué)的心理，更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中進(jìn)行角色扮演，需要學(xué)生進(jìn)行分析和參與，教師則在一旁加以觀察和評(píng)價(jià)，對(duì)于良好的扮演者，教師應(yīng)該加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂中樹立良好的榜樣。教師也可以參與到角色扮演之中，讓學(xué)生體會(huì)到更加專業(yè)的扮演方法。另外，學(xué)生在初中階段有善于表達(dá)自己的心理，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到鍛煉之中[4]。

結(jié)語

總而言之，在角色扮演法的應(yīng)用過程中，教師可以辯證地看待這些學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過這種良好的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，學(xué)生也能夠更加積極主動(dòng)地參與到扮演中，這也能夠幫助學(xué)生形成陽光、積極的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱偉.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2020（48）：12.

[2]張玉環(huán).探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語，2020（48）：41.

[3]張珂.創(chuàng)設(shè)生活化情境 提升初中英語課堂時(shí)效性[J].中學(xué)生英語，2020（48）：156.

[4]孫晴.能力導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)策略研究[J].中學(xué)生英語，2020（46）：58.

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