董自敏

摘要：為扎實推進課堂教學改革，明確以學生為主體、以學習為主線的課堂教學體系和結構，構建具有個性化風格的“三學課堂”。本文以《依法履行義務》一課為例，淺談在教學過程中落實“三學課堂”。

關鍵詞：依法履行義務;樂學;真學;深學;

部編版《道德與法治》八年級下冊是法治教育專冊，其核心是落實憲法精神，培養(yǎng)法治思維。為此，筆者以課程標準為依據，認真研讀《憲法》、《青少年法治教育大綱》和《中小學法治教育專冊教材編寫建議》，并在“三學課堂”理念指導下完成了八年級下冊第二單元第四課第二框《依法履行義務》的教學。

一、幸運抽獎營造“樂學”的情境

導入環(huán)節(jié)，我選用“幸運抽獎”的形式，抽獎的內容為日常生活中常見的權利與義務的具體事例，如遵守交通規(guī)則、納稅、完成作業(yè)、保護文物和名勝古跡、主動參軍、就某一熱點問題上網發(fā)表言論、去圖書館免費借閱書籍、《關于公園垃圾處理問題的建議》送至市場信箱、舉報假冒偽劣產品、成立足球社團等，請抽獎的同學將抽到的內容進行區(qū)分，是權利還是義務。針對抽獎設置懸念：權利與義務之間有何關系？我們應該如何履行義務呢？不履行義務會怎樣？

幸運抽獎屬于活動教學，其根本目的在于達到教學目的。為此，教學活動的設計必須服從教學和教材需要，將抽象、枯燥的內容與活動相結合，既要充分體現學科的特點，又必須具備活動的特征。幸運抽獎活動作為輔助教學的一種形式，利于調動學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生學習效率。本課教學導入環(huán)節(jié)以活動的形式展現，輔之以教師旁白和層層設問直指本課教學內容，懸疑激趣，營造了“樂學”的情境。

二、案例分析構建“真學”的氛圍

在“權利義務相統(tǒng)一”關節(jié)，我選用了教材中的“實驗中學和紅星家具廠”的案例：

實驗中學和紅星家具廠簽訂了課桌椅買賣合同，合同約定實驗中學向紅星家具廠購買100套課桌椅。實驗中學享有收貨的權利，紅星家具廠負有交貨的義務。相應地，紅星家具廠享有收款的權利，實驗中學負有付款的義務。

小組合作思考并討論：1.實驗中學和紅星家具廠分別享有哪些權利以及應當履行哪些義務？2.結合教材P52-53頁內容，談談你的感受？

在“法定義務須履行”環(huán)節(jié)，我對教材資源進行了巧妙的改編，設置了張某的故事，使之涵蓋整個環(huán)節(jié)，并以音頻的形式展現：

張某，14歲，是一名八年級的學生。父母忙于經商，對他的學習和生活不聞不問，使得張某從小就孤僻、有暴力傾向。在學校里經常與老師頂嘴、與同學發(fā)生沖突，并且經常曠課，夜不歸宿。后來，張某和幾名中學生糾集在一起，使用暴力、語言威脅等手段，搶劫其他未成年人財物，后被公安機關抓獲。經法院審理，張某等人的行為構成搶劫罪，被判處有期徒刑。

思考：1.張某的行為符合中小學生行為規(guī)范嗎？你怎樣看待張某父母的行為？（可從親情、法律角度分析）

2.張某等人因觸犯刑法深陷牢獄，我們從中得到怎樣的警示？

案例是服務于教學的，呈現案例之后能否有效服務于教學關鍵要看設問是否恰當。設問過于簡單或過于深奧都不利于課堂教學的開展;設問角度過寬過窄也不利于學生思維的發(fā)展。好的設問應當步步深入，語言簡練，內容簡潔。通過案例分析加之適度的設問，為開展教學和培養(yǎng)學生思維指明了方向。對于“實驗中學和紅星家具廠”案例中的第一個問題，難度不大，基本上每個小組都能回答出來。至于第二個問題，部分小組不能用權利與義務的關系準確說出實驗中學和紅星家具廠之間的關系。教師要進行引導，權利與義務是相互依存、相互促進的。權利的實現需要義務的履行，義務的履行促進權利的實現。紅星家具廠想要實現收款的權利就需要履行交貨的義務，實驗中學只有積極履行付款的義務才能促進其收貨權利的實現。反過來，紅星家具廠積極履行交貨的義務則會促進其收款權利的實現，實驗中學想要實現收貨的權利就需要積極履行付款的義務。接著，教師進行追問：如果實驗中學和紅星家具廠滋生出了只想享受權利而不想履行義務的念頭。大家來評析一下，這個念頭對嗎？進而引出如何正確對待權利和義務的關系。對于“張某的故事”，兩個設問層層遞進，第一問幫助學生鞏固“遵守憲法和法律”的義務，同時引出新知法定義務須履行的原因，法定義務是由我國憲法和法律規(guī)定的，具有強制性。自覺履行法定義務，是公民不可推卸的責任;第二問啟示學生我們要依法履行法定義務，法律要求做的堅決去做，法律禁止做的堅決不做。

三、憲法條文落實“深學”的要求

在權利義務相統(tǒng)一教學過程中穿插展示憲法條文。在理解權利與義務相互促進、相互依存這一知識點時，引用憲法：“任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須履行憲法和法律規(guī)定的義務”;在理解公民既是合法權利的享有者，又是法定義務的承擔者時，引用憲法：“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務，成年子女有贍養(yǎng)輔助父母的義務”進行輔助理解;接著，引用憲法：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務”，“中華人民共和國公民有勞動的權利和義務”，讓學生齊讀，學生很容易得出公民的某些權利同時也是義務。在違反義務須擔責的教學中，引用了憲法第四十九條、婚姻法第二十一條、道路交通安全法第九十三條、刑法第二百七十條。

四、總結歸納

教學是一門藝術，踐行“三學課堂”是課程改革的應有之義。該框題以幸運抽獎、案例分析、解讀憲法條文等環(huán)節(jié)為依托，闡明了權利與義務的辯證統(tǒng)一關系，明確了法定義務須履行和違反義務須擔責。在教學過程中，不僅充分調動了學生學習的積極性，幫助學生理解權利與義務的關系，而且營造了健康向上的情感體驗，懂得正確行使權利，積極履行義務，培育了公民意識。