摘要：高中階段，體育教學(xué)的有效開展不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還能夠?qū)τ趯W(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，促使學(xué)生更好地面對學(xué)習(xí)以及生活。而在高中體育教學(xué)中，教學(xué)方式也朝著多元化的方向發(fā)展。為此，本文對于高中體育教學(xué)進(jìn)行了具體的探討，主要從“以學(xué)生為主體，提高體育教學(xué)的針對性”“適當(dāng)?shù)亟M織游戲，滿足學(xué)生的興趣需求”“建立科學(xué)的體育評價體系，發(fā)揮評價有效性”這幾個方面出發(fā)，對于高中體育教學(xué)的有效開展進(jìn)行了分析，以期幫助高中生得以更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育;主體;分層;游戲

體育教學(xué)作為高中教育的重要組成和體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，需要在高中階段得到更為充分的重視。但是從目前的高中體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，迫于升學(xué)壓力和各科教學(xué)的擠壓，體育教學(xué)的效果并不盡如人意。為此，作為高中體育教師在教學(xué)中應(yīng)該積極思考，充分結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，不斷優(yōu)化體育教學(xué)效果。在此，本文從以下幾方面出發(fā)，對于高中體育教學(xué)的高效開展策略進(jìn)行了具體的分析。

一、以學(xué)生為主體，提高體育教學(xué)的針對性

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。實施體育教育，必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做體育課堂的主人，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來。但是可以發(fā)現(xiàn)，不同班級的學(xué)生以及同一班級的不同學(xué)生，在體質(zhì)、身體素質(zhì)、接受能力、體育知識技能等方面都存在一定的差異，如果想要以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都在體育教學(xué)中有所發(fā)展，那么教師就不能忽視學(xué)生間的種種差異。為此，在高中體育教學(xué)中，教師可以運用分層教學(xué)法，滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而切實提升體育教學(xué)的有效性。

例如，高中體育教師在對一個班級開展具體的體育教學(xué)之前，可以按照男女生的不同身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行實心球前拋、立定跳遠(yuǎn)、男生1000米跑、女生800米跑、跳高等基本測試，了解學(xué)生的總體體育狀況，并作為劃分學(xué)生層次的依據(jù)。之后，教師可以將學(xué)生分為不同的層次，即優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個層次，結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行分層施教。具體地，以組織學(xué)生開展跳遠(yuǎn)運動為例，教師可以將體育素質(zhì)好的學(xué)生分在一組，而體育素質(zhì)稍差一些的學(xué)生分在另一組，然后設(shè)計階梯形訓(xùn)練方式，給每個層次的學(xué)生設(shè)計不同的訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在完成本層次需要完成的教學(xué)目標(biāo)之后再繼續(xù)完成高一層的目標(biāo)，這樣學(xué)生在分層授課中挖掘了自身的潛能，實現(xiàn)了自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。

二、適當(dāng)?shù)亟M織游戲，滿足學(xué)生的興趣需求

進(jìn)入高中階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力都增強了，一些心理承受能力差的學(xué)生甚至還會出現(xiàn)一定的焦慮心理。而在體育教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在心理方面得到一定的放松。這就要求教師要在高中體育課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)捏w育游戲。一些體育運動本身就帶有一定的游戲形式，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以滿足學(xué)生的興趣需求，因此，在開展體育運動教學(xué)的時候，教師可以充分挖掘其中的趣味性因素，結(jié)合游戲形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動出來。并且游戲也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

例如，教師可以在體育課上設(shè)計“籃球接力”游戲，該游戲簡單易玩，主要用于訓(xùn)練學(xué)生的運動速度，兼顧教學(xué)的趣味性。在游戲過程中，教師可以為學(xué)生規(guī)劃接力路線。為了提高游戲的趣味性，教師可以給學(xué)生規(guī)劃一個邊長為10～15米的等邊三角形，并在三角形的頂點設(shè)計路標(biāo)，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲。在教師說開始之后，每位學(xué)生需要根據(jù)教師劃分的線路起跑，同時在跑的過程中運球，下一位學(xué)生接力。最后，看看哪個小組最快跑完，作為獲勝組。在這樣的游戲中，教師將籃球訓(xùn)練提高了趣味性，促使學(xué)生實現(xiàn)寓教于樂的鍛煉效果。又如，在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”的時候，為了增強體育鍛煉的趣味性，教師可以組織學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行蛙跳比賽。

三、建立科學(xué)的體育評價體系，發(fā)揮評價有效性

科學(xué)的體育評價體系應(yīng)該是從學(xué)生的態(tài)度、行為、進(jìn)步幅度、合作精神等多方面對學(xué)生進(jìn)行的評價，讓學(xué)生擺脫成績上的束縛，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣的評價區(qū)別于傳統(tǒng)評價方式。為了充分提高體育教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中，教師不但需要注重體育結(jié)果，同時還需要對目標(biāo)以及過程給出合理的評價，這樣才有利于進(jìn)一步維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因單一化的評價模式而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要從多方面去了解學(xué)生，豐富評價的主體和標(biāo)準(zhǔn)。

例如，在高中體育教學(xué)中，教師可以對于學(xué)生開展分層評價，即針對不同層次的學(xué)生實施不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。只要各層次的學(xué)生能夠符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師就可以給予學(xué)生一定的肯定和表揚。同時，教師可以要求學(xué)生開展自評和互評，對于自己的每節(jié)體育課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，從而促使學(xué)生可以主動發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，促使學(xué)生可以實現(xiàn)有效的進(jìn)步。并且，教師也可以為學(xué)生成立體育成長檔案，要求學(xué)生將教師評價、同伴評價、自我評價等放入其中，促使學(xué)生更好地對待體育學(xué)習(xí)?？梢哉f，合理的教學(xué)評價對體育訓(xùn)練的實施有非常積極的影響，從多方面對學(xué)生評價不但可以幫助學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣，同時也能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，體育在高中教育階段是一項尤為重要的內(nèi)容，不容忽視。廣大教師要切實提升自身對于體育教學(xué)的重視程度，從而精心設(shè)計體育教學(xué)，幫助高中生可以擁有一個健康的體魄，促使學(xué)生通過體育鍛煉可以更好地面對生活和學(xué)習(xí)，這才是體育教學(xué)的初衷所在。以上即是本文關(guān)于高中體育教學(xué)的策略探究，希望可以起到一定的參考作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒大海.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）：164.

[2]趙路生.高中快樂體育教學(xué)的探索與嘗試[J].青少年體育，2017（11）：100-101.

貴州省石阡中學(xué) 楊秀春