蔣麗 黃仕建

摘要：我校高等院校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《信號(hào)與系統(tǒng)》課程，這門(mén)課程對(duì)信息技術(shù)人才培養(yǎng)起著重要的作用，因?yàn)椤缎盘?hào)與系統(tǒng)》這門(mén)課程具有抽象性、復(fù)雜性并且還需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生很難自己理解和把握，所以《信號(hào)與系統(tǒng)》這門(mén)課程教師的教學(xué)質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法輔助《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合來(lái)讓學(xué)生更好的理解《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高等院校;《信號(hào)與系統(tǒng)》課程;教學(xué)輔助途徑

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程是現(xiàn)階段我國(guó)高等院校設(shè)置的通信、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)所需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中所包含的許多概念和分析方法在通信、自動(dòng)控制、信號(hào)與信息處理、電路與系統(tǒng)等其他課程中都被廣泛的應(yīng)用?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》課程的基礎(chǔ)內(nèi)容涉及了高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電路原理等課程的一部分知識(shí)，是本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等課程的基礎(chǔ)，因此學(xué)生對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生理解信號(hào)、系統(tǒng)、頻譜等重要概念，以及直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)后續(xù)課程。高校教師要引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)輔助教學(xué)，以達(dá)到讓學(xué)生能更好的理解和掌握《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中所涉及的物理概念、基本原理、基本分析方法并可以把理論知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用的目的。

一、更新教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐輔助《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)

教師要想提高自己《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率就必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，如果教師不能及時(shí)順應(yīng)時(shí)代潮流的改變自己的教學(xué)觀念，不論怎么改變教學(xué)形式，都擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的控制，根本不能發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的積極作用，不能達(dá)到輔助自己《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)的目的。教師在改變和革新教學(xué)觀念的時(shí)候，首先就要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，提高自己的思想和意思高度，把握時(shí)代發(fā)展潮流的基礎(chǔ)上，緊緊跟上教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，有效的融合教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐，在傳統(tǒng)教學(xué)形式上進(jìn)行符合時(shí)代特點(diǎn)的更新和創(chuàng)新，從而達(dá)到最大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的[1]。在融合教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師要明確樹(shù)立提高自身教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)用自己全新的教學(xué)理念，建立并逐步完善教學(xué)機(jī)制，積極吸收和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的教學(xué)水平，在提高學(xué)生對(duì)課程基礎(chǔ)知識(shí)把握的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

例如：教師在對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程中的“FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)”進(jìn)行講解的時(shí)候，要明確這節(jié)課程所要學(xué)生學(xué)習(xí)和把握的是FIR濾波器的窗函數(shù)設(shè)計(jì)方法以及FIR濾波器頻率采樣法設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中大多都采用多媒體授課的形式，通過(guò)實(shí)踐這種教學(xué)形式整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都不高。在教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法以后，可以選擇講授和工程實(shí)例想結(jié)合的教學(xué)方式。教師在課堂上把這節(jié)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)講授以后，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上布置濾波器設(shè)計(jì)的工程應(yīng)用，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成，然后把學(xué)生的設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)機(jī)房進(jìn)行結(jié)果測(cè)試，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式促使學(xué)生親自動(dòng)手去設(shè)計(jì)FIR濾波器，把自己的設(shè)計(jì)應(yīng)用到模擬實(shí)際工程中，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生自己分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的綜合能力。

二、教學(xué)形式創(chuàng)新輔助《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程從課程特點(diǎn)上出發(fā)大多需要采用把多媒體和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)模式。教師教授有關(guān)信號(hào)與系統(tǒng)的基本理論與分析方法時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)工具熟練的推導(dǎo)和分析最基本的理論知識(shí)。教師利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，提高學(xué)生對(duì)課程中的物理概念和工程實(shí)際需求知識(shí)板塊的把握，并在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證課堂上所教授的理論知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合。針對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》課程抽象、需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高、枯燥難學(xué)的特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中要簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程在實(shí)際工程中的應(yīng)用[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

《信號(hào)與系統(tǒng)》課程具有大量的理論知識(shí)和公式推導(dǎo)，知識(shí)點(diǎn)分散、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣不高，很難積極主動(dòng)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。因此《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)中，教師要深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，改變自己的教學(xué)理念，更新自己的教學(xué)方法，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)輔助《信號(hào)與系統(tǒng)》課程教學(xué)，從而可以把學(xué)生帶入到課程學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課程實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的只依靠多媒體教學(xué)的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)課程實(shí)踐提高自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力、實(shí)際分析和解決問(wèn)題的能力，已達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚北海， 彭秋明， 姚小嬌，等. 高等院校信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)輔助探究與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)， 2018， 16（2）：70-73+93.

[2]李磊. 《電路基礎(chǔ)》和《信號(hào)與系統(tǒng)》系列課程教學(xué)改革探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2019， 18（10）：163-164.

[3]李嬋飛， 鄧奕， 劉文晶. 信息化時(shí)代下民辦高校信號(hào)與系統(tǒng)課程創(chuàng)新[J]. 價(jià)值工程， 2018， v.37;No.481（5）：258-259.

蔣麗，黃仕建，長(zhǎng)江師范學(xué)院