摘要：小學(xué)階段的學(xué)生關(guān)鍵是要做好數(shù)學(xué)的啟蒙工作，而在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的指導(dǎo)下，要求小學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要能利用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見的問題，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了一定的要求。因此，教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生作為開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主體，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);生活

引言：

在核心素養(yǎng)提出的背景下，教師要將小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，要準(zhǔn)確把握教材中的知識(shí)內(nèi)容和生活之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)更好地指導(dǎo)學(xué)生的生活。將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生擁有在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，通過對(duì)生活中的問題進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和利用，提高學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力。因此，本文以核心素養(yǎng)的提出為背景，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活的措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，根據(jù)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)字，為了讓學(xué)生從根本上明白十以內(nèi)的數(shù)字之間的含義，教師這時(shí)候可以將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。例如，教師可以通過用多媒體展示小白兔吃蘿卜的動(dòng)態(tài)課件，第一張圖片中的田里有兩個(gè)胡蘿卜，就用數(shù)字2來(lái)表示，第二張圖片中的田里有五個(gè)胡蘿卜，就用數(shù)字5來(lái)表示，而第三張圖片中的田里沒有胡蘿卜，就用0來(lái)表示。這樣學(xué)生就能初步認(rèn)識(shí)到各種數(shù)字的含義。又如利用學(xué)生周圍的例子來(lái)讓學(xué)生理解0這個(gè)數(shù)字的含義，在尺子上第一個(gè)刻度是0而不是1等等。教師通過利用學(xué)生生活中常見的例子進(jìn)行延伸，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想到生活中各種各樣的例子，然后可以提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的理解能力，在學(xué)習(xí)中有利于學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成。

（二）以生活化的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練

教師在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)數(shù)字的連加和連減的算法時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的加法和減法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，因此教師可以對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，自主討論分析數(shù)字的連加和連減的運(yùn)算方法[1]。例如，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示有關(guān)“2+1+3”的連加圖片，然后拋出相關(guān)問題，如你能通過這幅圖片得到什么信息，可以根據(jù)這幅圖片提出什么問題，以及解答的方法是什么等，然后學(xué)生在討論之后可以得出從左往右計(jì)算，并且答案是6。然后教師再向?qū)W生明確這樣的計(jì)算方式叫做連加，最后可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片與生活進(jìn)行聯(lián)系思考，列出與連加或連減相關(guān)的問題，這樣會(huì)加深學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用新學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

（三）以生活化的方式培養(yǎng)學(xué)生的估算能力

教師在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)估算這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過利用學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情境。例如，教師可以利用講述生活片段和提問的手段來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課，“這周六我去超市買東西，總共帶了三十元錢，買了三塊五的蘋果、一塊八的糖果和六塊一的蛋糕，總共花了多少錢以及還剩多少錢。針對(duì)這樣的問題，應(yīng)該用什么方法才能快速地解答呢？”然后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。教師通過利用生活中的片段來(lái)創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引更多的學(xué)生參與其中，提高本節(jié)課的課堂效果。同時(shí)，在教師以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為例教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，還能增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行合理的估計(jì)，在學(xué)生科學(xué)分析數(shù)學(xué)問題的過程中，提高學(xué)生的估算能力。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)

教師在教授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二課《時(shí)、分、秒》這一部分內(nèi)容時(shí)，通過教師對(duì)鐘表進(jìn)行簡(jiǎn)單講述之后，為了增加學(xué)生的直觀印象，教師可以適當(dāng)開展一些有關(guān)鐘表的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每一組學(xué)生提供一個(gè)學(xué)具鐘，然后在黑板上分別列出幾個(gè)時(shí)間如七點(diǎn)三十分、九點(diǎn)十五分等，學(xué)生再利用學(xué)具鐘將教師寫出的時(shí)間正確撥出來(lái)。在學(xué)生基本熟悉時(shí)、分、秒之后，留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主操作[2]。教師還可以為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，讓學(xué)生在回家之后根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計(jì)出獨(dú)特的鐘表，在第二天時(shí)學(xué)生在投票選出最具創(chuàng)意的鐘表設(shè)計(jì)，這樣不僅能利用小學(xué)生的好奇心對(duì)數(shù)學(xué)科目產(chǎn)生新鮮感，還能提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性。另外，教師還可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行各種各樣的游戲教學(xué)，通過學(xué)生參與到游戲中，不僅能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，還能讓學(xué)生在游戲和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的提高，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將教師的數(shù)學(xué)課堂變得更加有意義，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)中要將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過和學(xué)生的生活結(jié)合，以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行革新，利用學(xué)生的興趣將單一的內(nèi)容以更加生動(dòng)靈活的方式展現(xiàn)。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力，使學(xué)生在生活中能夠發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，激起學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲，拉近小學(xué)生與抽象數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，促進(jìn)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正芳.讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活——淺談核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育觀察（下旬），2019，008（005）：127.

[2]陶艷麗.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究[C]//2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇.0.

馮華軍?江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)林南小學(xué)