侯翠珠 賈連豪

摘要：信息技術與思想政治教育的深度融合，是思政教育在新時代背景下發(fā)展的必然趨勢。高校思想政治課程與信息技術的融合體現(xiàn)思政課程的先進性和時代性，實現(xiàn)思想教育符合時代發(fā)展的教育要求。本文通過分析目前二者融合存在的問題，進而提出針對性深度融合的路徑，旨在切實為提升思想政治課程在新時代進一步發(fā)展提供思路。

關鍵詞：信息技術;思政教育;創(chuàng)新教學模式

引言

網(wǎng)絡信息技術的隨著社會發(fā)展的進程不斷變化，思政教學與信息技術的融合要認識到信息技術發(fā)展的必然性，不斷創(chuàng)新融合的路徑和策略，為大學生獲取豐富知識和思想提供有效途徑，從而保障信息技術應用的效果和教育價值。

一、信息技術與思想政治教育融合存在的問題

（一）信息技術與思想政治教育融合缺少整體性

信息技術的應用與發(fā)展促進網(wǎng)絡技術與思政教育的融合，思政教育在新時代背景下能認識到結合信息技術創(chuàng)新教育的重要性，并發(fā)揮教育融合的主動性增強教育的吸引力，體現(xiàn)當代思政教育的先進性和時代性。就目前思想政治教育與信息技術融合的情況來看，融合的進展和深度還存在一定問題，主要體現(xiàn)在思想政治教育融合信息技術缺少整體性和宏觀性，思政教學利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展，應用網(wǎng)絡資源和網(wǎng)絡互動平臺成為教育發(fā)展的新態(tài)勢，但是目前思政教育融合的問題在于缺少思政課程重點內容，其融合過程脫離思政教育整體參照，使應用網(wǎng)絡技術進行思政教學創(chuàng)新的形式缺少實用性和教育針對性。

（二）思想政治教育與信息技術融合缺少內容融入

目前思政課程與信息技術的融合主要體現(xiàn)在思政教學內容在網(wǎng)絡平臺上的應用，并未做到思政課程內容與網(wǎng)絡應用技術具體化的融合。網(wǎng)絡平臺的應用將思政教育內容通用網(wǎng)絡線上教學的形式進行傳授，雖然在一定程度上豐富和改善思政教學的內容和體系，但是將思政課程轉入網(wǎng)絡虛擬平臺上，能否長久保持教育的有效性還無法確定。[1]另外在進行融合性創(chuàng)新的進程中，思政教育網(wǎng)絡化發(fā)展缺少專業(yè)化的指導，使課程發(fā)展過程中先進的經驗和優(yōu)秀教師的職能得不到有效的網(wǎng)絡應用，導致網(wǎng)絡化思政課成發(fā)展不具吸引力和實用性，使其融合過程中缺少針對性具體的發(fā)展。

二、信息技術與思想政治教育融合策略

（一）構建思政教育學教并重的新方式

信息技術與思政教學進行深度融合，需要教育者轉變現(xiàn)有應用網(wǎng)絡平臺進行教學的思想，要重視將教與學的教學理念作為創(chuàng)新融合的理論基礎，使思政教學和思政學習實現(xiàn)動態(tài)平衡，從而完成思政教學與信息化技術的融合的新發(fā)展。在教學過程中是以教為主還是以學為主都沒有真正實現(xiàn)教學的意義，只有學生在學習過程中實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，從而獲得成就感的學習過程才是學習知識的真正意義。因此單純的重視教師教導地位或重視學生學習地位都無法實現(xiàn)思政教育與信息技術的深度融合，在這種形勢下學教并重的教學新方式應運而生，形成在教師引導下自主學習探究的新形式。有利于教師在進行思政課程內容滲透過程中利用網(wǎng)絡技術進行針對性教學，有利于學生發(fā)揮主觀能動力增強課堂的積極性，從而實現(xiàn)思政課程與信息技術深度融合的教育目的。

（二）完善思政教學結構，提升思政現(xiàn)代化發(fā)展的平衡性

思政教育結構是指在教學過程中進行穩(wěn)定形式的教學活動，不伴隨教學內容和新技術應用的變化而改變，這種傳統(tǒng)教學結構顯然無法滿足時代發(fā)展的教學需求。在思政教學與信息技術創(chuàng)新融合的背景下，要積極改善傳統(tǒng)思政教學的架構，從而實現(xiàn)思政現(xiàn)代化平衡發(fā)展。首先需要思政教師將傳統(tǒng)教學結構中知識傳授的職能轉化為教學設計職能，從而為教師提供更多創(chuàng)新思維發(fā)散的機會和表現(xiàn)力，實現(xiàn)思政現(xiàn)代化技術融合的在塑造。[2]其次教師要網(wǎng)絡多元化信息資源，將網(wǎng)路信息有效教學資源進行整合和加工，并通過有效的教學活動和環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，從而滿足學生對于信息化教學模式的需求，增強學生學習的認同感與滿足感。

（三）加強思想引導，提升學生信息技術媒介素養(yǎng)

信息化技術發(fā)展背景下媒介素養(yǎng)是指學生能將信息判斷能力有效轉化為豐富生活和學習內容能力。在網(wǎng)絡多元化新媒體發(fā)展的背景下，學生不但是接受豐富信息的接受者也是信息傳輸?shù)妮敵稣?，所以高校要重視學生利用網(wǎng)絡進行自主學習的素養(yǎng)，保障網(wǎng)絡應用的科學化和實用化發(fā)展。思政教育者要加強學生應用網(wǎng)絡的引導，針對學生學習需求出發(fā)進行教學信息化發(fā)展的不同方案的制定，從而滿足不同學生個性化的追求。還要重視培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡資源和信息的應用能力，可以組織開展相關信息化思政教學講座或培訓，增強學生對網(wǎng)絡信息的辨別能力。從而引導學生形成科學化的應用規(guī)則，進而實現(xiàn)在信息技術與思政教學深入融合背景下，學生網(wǎng)絡媒介素養(yǎng)提升的教育目的。

結語

綜上所述，思政教育作為培養(yǎng)正確思想觀念和道德理念的途徑，具有重要的教育價值和意義。隨著時代發(fā)展將信息技術融合到思政教育中，不但改變學生學習和交流的形式，還為學生獲取外部學習資源和信息提供便利。因此高校要重視思政教學與信息技術的融合方式，不斷探索二者融合的新途徑和新技巧，從而有效發(fā)揮出思政教學的教育價值和成效。

參考文獻：

[1]李妙.運用新媒體新技術創(chuàng)新高校思想政治工作[J].中國集體經濟，2019（17）：158-159.

[2]鄒佑玲.信息時代思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].智庫時代，2019（23）：1+12.

作者簡介：

侯翠珠（1980.10-）女，漢族，河南滎陽人，職稱：助理政工師，安全工作處科員，學歷：大專，研究方向：思想政治。

賈連豪（1980.12-），男，漢族，河北臨西縣人，職稱：助理政工師，安全工作處科員，學歷：本科，研究方向：思想政治。