譚曄

摘要：教學(xué)反思是教師在完成教學(xué)任務(wù)后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程，包括課堂上和課堂外的自身教以及學(xué)生學(xué)而進(jìn)行的深度思考與研究。本文從理論基礎(chǔ)、反思動(dòng)機(jī)和反思方法三個(gè)方面對(duì)如何做好教學(xué)反思闡釋自己的理解與看法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思;反思動(dòng)機(jī)

教學(xué)反思是教師在完成教學(xué)任務(wù)后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程，包括課堂上和課堂外的自身教以及學(xué)生學(xué)而進(jìn)行的深度思考與研究。

一名優(yōu)秀的教師，一定滿足以下條件：第一，思想境界一定要高，是把教師當(dāng)作一份崇高的事業(yè)而不是當(dāng)作謀生的工具;第二，專業(yè)水平一定要高，要有終生學(xué)習(xí)的覺悟，通過學(xué)習(xí)充電，不斷地提升自身地專業(yè)水平;第三，要多思多想，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的反思和研究，不斷地改善自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。但是，目前的現(xiàn)狀是一部分教師不愿意進(jìn)行反思，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為反思不重要，對(duì)提升教學(xué)效果起不到實(shí)質(zhì)性的影響，還有一部分教師雖然明白反思很重要，可是苦于不會(huì)反思，不知道反思什么、怎么反思，因此，教學(xué)反思存在不同程度的淺顯、分散等現(xiàn)象。對(duì)此，筆者結(jié)合閱讀《教學(xué)反思能力實(shí)訓(xùn)》一書的心得體會(huì)以及自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為做好教學(xué)反思需要做到以下幾點(diǎn)：

一、增強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解

我們?cè)谧鋈魏我患虑橹岸家扰宄笆鞘裁础薄ⅰ盀槭裁础焙汀霸趺醋觥钡膯栴}。通過學(xué)習(xí)了解到教學(xué)反思并不是簡單的寫寫教學(xué)后記，它是有相關(guān)理論支撐，具有理論基礎(chǔ)的。因此，要進(jìn)行有效反思就必須學(xué)習(xí)和理解與其相關(guān)的理論?！督虒W(xué)反思能力實(shí)訓(xùn)》一書中解釋與教學(xué)反思密切相關(guān)的理論有“言語行為理論、元認(rèn)知和反省思維理論、思維型教學(xué)理論以及創(chuàng)新人才的六種心智理論[1]”。

二、增強(qiáng)對(duì)教學(xué)反思的重要性和必要性的了解，提高反思的動(dòng)機(jī)

要進(jìn)行有效的反思，教師就必須意識(shí)到反思是必要的并且非常重要的。首先，經(jīng)常進(jìn)行反思是激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新能力，防止思維僵化的有效方法;其次，有效的教學(xué)反思不僅能夠助力教師快速的提升教學(xué)能力，還可以幫助其打造出“金課”;最后，有效的教學(xué)反思還是教育者培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)、提升其思維能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要方法。

同時(shí)如何讓教師對(duì)反思感興趣，愿意主動(dòng)進(jìn)行反思，并且能夠從反思地過程中體會(huì)到教學(xué)能力的提升與升華，是提升反思有效性的必要條件，這就需要提高教師進(jìn)行反思的動(dòng)機(jī)。要使反思不是簡單的應(yīng)付差事，而是要讓其成為一種習(xí)慣，讓其貫穿教學(xué)的全過程。只有高水平、深刻的動(dòng)機(jī)才能帶來認(rèn)真和深入的教學(xué)反思，只有高水平、深刻的動(dòng)機(jī)，教師才能自覺、持久地將反思堅(jiān)持下去。

三、豐富教學(xué)反思的方法，提升反思效果

1.養(yǎng)成撰寫教學(xué)后記的習(xí)慣。教學(xué)后記是課堂活動(dòng)的延伸，是提升教學(xué)效果不可或缺的一環(huán)?？梢哉f撰寫教學(xué)后記也是一種備課，它是教師在完成一次教學(xué)任務(wù)后對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的反思。要做好這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)該將其與課前備課、課中上課一樣重視，而不是兩天打魚三天曬網(wǎng)，要讓其成為一種習(xí)慣。只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)教學(xué)過程中好的做法以及做得不夠的地方，然后歸結(jié)原因，解釋為什么會(huì)有這樣的教學(xué)行為，為什么會(huì)有亮點(diǎn)和敗筆。最后思考并尋找解決方法，并將其運(yùn)用于后續(xù)具體的教學(xué)實(shí)踐。養(yǎng)成撰寫教學(xué)后記的習(xí)慣不僅可以幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，而且可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師開展教學(xué)反思的意識(shí)。以作者為例，剛開始從事教育事業(yè)的時(shí)候把注意力都放在備課和授課環(huán)節(jié)，但是功夫沒有少下效果卻不如預(yù)期，后來在前輩的指點(diǎn)下逐漸體會(huì)到教學(xué)后記的重要性，每次授課結(jié)束都及時(shí)撰寫教學(xué)后記，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)思考解決辦法，在下一次上課時(shí)加以改進(jìn)，慢慢地作者發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)水平有了顯著提高。

2.開展經(jīng)常性聽課交流。“三人行必有我?guī)熝伞?，教師通過撰寫教學(xué)后記可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，但是并不是所有的問題都可以依靠自己的力量解決，這個(gè)時(shí)候去聽一聽其他教師授課，說不定就可以找到解決方法，并且通過與其他教師交流也可以將自己的好的做法傳授給他人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而且人有的時(shí)候會(huì)形成思維定式，這就需要教師跳出自我，研究其他教師的優(yōu)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)交流，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)，提升自己。

3.加強(qiáng)集體備課，做到集體反思。俗話說：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，而采取集體備課是解決這一問題的有效方法。所謂集體備課就是以教學(xué)組為單位，教學(xué)組里的所有成員坐在一起討論研究具體的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃、自身教學(xué)過程中的“成功”與“不足”之處等等與教學(xué)相關(guān)的所有問題，集思廣益，才能更快、更好的解決問題。因此，集體備課也可以說是教學(xué)組所有成員進(jìn)行的集體反思。

總之，進(jìn)行有效的教學(xué)反思不僅可以提升教學(xué)效果，而且對(duì)于教師而言也是提升自我能力的一種重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]衣新發(fā).教學(xué)反思能力實(shí)訓(xùn)[M].

[2]都靜麗.教師教學(xué)反思有效性研究[D].陜西師范大學(xué)，2011.

[3]范靖.優(yōu)秀教師教學(xué)反思的個(gè)案研究[D].西南大學(xué)，2016.

（陸軍軍事交通學(xué)院汽車士官學(xué)校 基礎(chǔ)部）