魏正民 譚曄

伴隨產(chǎn)業(yè)結構的升級，社會對于高職院校畢業(yè)生的專業(yè)需求也在變化，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需要的高職生是高職院校辦學的根本。高等數(shù)學作為高職課程的一門基礎課，從多個層面對高職生的成長發(fā)展提供支撐。當前，“教師為引導，學生為主體”的教學理念已經(jīng)深入到院校的方方面面，高等數(shù)學的教學改革也在穩(wěn)步推進。新形勢下，高職院校高等數(shù)學的教學應該怎么變、變什么，需要教師在教學實踐中認真總結與思考。

一、高職院校高等數(shù)學教學的新特點

由于高職院校的社會定位，班級學生的情況復雜多變。精準分析教學中遇到的困難，有針對性的調(diào)整教師的教學方法和學生的學習方法才能有效的提高教學質(zhì)量。

1.學生能力分布

教育學理論研究認為學生能力發(fā)展水平的差異大體上滿足正態(tài)分布，這與大部分高職院校的實際情況也基本吻合。由于教學資源的不充分，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了覆蓋到多數(shù)人，教學的重點基本上放在正態(tài)分布的中間部分，對于兩端的“優(yōu)等生”和“差等生”關注較少。然而，近年來在實際的教學過程中，高職院校學生的能力分布出現(xiàn)了一種不符合正態(tài)分布的新情況一中間低兩端比重大，“優(yōu)等生”和“差等生”占據(jù)了班級的大部分。教師在教學中若繼續(xù)關注中間部分，必然會造成實際教學的效果大大折扣。如何發(fā)揮"優(yōu)等生"的積極性和帶動"差等生”的進步需要教師改變現(xiàn)有的教學觀念，結合教學實際情況改變教師教法、學生學法。

2.教與學的矛盾

如何教和如何學是教學中存在的兩個重要問題，處理好教與學的矛盾是當前教學改革需要考慮的中心點。單方面的強調(diào)教是傳統(tǒng)教學的觀點，教師在教學中發(fā)揮著主導作用，學生處在被動接受的地位上，教學中往往造成課程結束后學生“一聽就會，動手就不會”的狀況。

“教師引導、學生主導”的教學理念從學生學出發(fā)，學的重要性更加突出，教會學生會學習是高職教師必須掌握的一項基本能力之一。

3.學科的特點

高等數(shù)學具有高度抽象性和邏輯性強的特征，高職學生思維能力弱、動手能力強的特點決定了其在高等數(shù)學的學習中困難重重，對學習興趣感不強。綜合考慮高等數(shù)學在高職課程中的性質(zhì)定位和高職學生的就業(yè)特征，選擇新的角度入手進行高等數(shù)學的教學是課程改革的一個重要突破口。

二、高職院校高等數(shù)學教學突破的方式方法

采取恰當?shù)慕虒W方法和學習方式是解決教學矛盾的有效方法，只有充分調(diào)動學生的學習積極性，高等數(shù)學的教學才能匹配高職院校的改革需求。

1.學生助教

助教是教師的得力助手，主要來自于在讀研究生。助教制度的引入可以解決師資力量不足的缺點，但是高職院校學生兩級分化嚴重，個別的助教還是沒有辦法解決學生的學習問題。

參考“師傅帶徒弟”的方式，教學中挑選優(yōu)等生充當助教的角色，在平時的學習中給予差等生必要的指導和幫助。學生助教的引入既發(fā)揮了優(yōu)等生的特長，又解決了差等生的課后輔導問題。

2.數(shù)學建模競賽的參與

會應用、會操作是高職學生培養(yǎng)的特色，應用性是高職院校學科價值體現(xiàn)的一個方面，核心在解決實際問題。高等數(shù)學是解決問題的基本方法，是對問題的抽象理解和一般性規(guī)律性總結。在具體課程教學中應用性體現(xiàn)不明顯，與情景結合不太緊密。而數(shù)學建模就是運用數(shù)學知識解決實際問題最好的表現(xiàn)方式，數(shù)學建模競賽應用性與開放性的特點，使得數(shù)學建模是聯(lián)系實際問題與數(shù)學的一個重要紐帶。

數(shù)學建模競賽需要小組成員合作完成，主要有數(shù)學模型知識、計算機應用和科技論文寫作三大模塊，參與建模競賽需要小組成員具備這三個方面的能力。參與競賽從多個側(cè)面鍛煉學生的自學能力、合作與交流能力，從而解決能力水平高的學生在課堂上吃不飽的問題。

3.與專業(yè)應用相結合

高等數(shù)學課為什么很枯燥，學生提不起興趣，主要原因是課堂上教師展現(xiàn)給學生的大多是畫圖、計算和分析能力，學生不知道高等數(shù)學應用在哪里，怎么樣應用。鑒于此，教師可與專業(yè)課結合選擇后續(xù)專業(yè)知識作為案例，從實際應用出發(fā)介紹數(shù)學知識，提高學生的學習興趣，讓學生懂得高等數(shù)學開課的必要性。比如，在極限概念的講解過程中，把日程生活中車輛瞬時速度的測量方法引入進來。

三、高等數(shù)學教學未來的變化趨勢

1.以能力為本位設計高等數(shù)學課程

戴士弘在《職教院校整體教改》中提出“以能力為本位、項目為載體”設計高職課程，項目化鍛煉學生的能力對于工科課程容易實現(xiàn)，而作為基礎課程的高等數(shù)學項目設計有一定的難度，當前也沒有典型的案例和成熟的做法，這就要求高等數(shù)學教師要充分發(fā)揮主觀能動性不斷地思考來尋求解決辦法。

以點帶面是尋求高等數(shù)學項目化設計的一個突破口。在章節(jié)總結中，選擇好恰當?shù)男⌒晚椖堪舾芍R點，帶動學生的學習是可嘗試的一個途徑。

2.現(xiàn)代化教學手段的應用

慕課、顛倒課堂等現(xiàn)代教學方法在學歷教育中的應用已趨成熟。考慮到高職院校學生的能力水平問題，相當多的現(xiàn)代化教學手段在高職院校無法鋪開推廣。教學中教師能否結合學生的特點，突出高職院校的優(yōu)勢所在，對部分現(xiàn)代化教學手段進行調(diào)整，總結出一套適合高職院校自身發(fā)展的現(xiàn)代化教學手段是高職院校課程信息化改革的一個重點。

（陸軍軍事交通學院汽車士官學校 安徽蚌埠 233000）