明萌

【摘? ? 要】古人云：“好之者不如樂之者”，擅長一件事不如喜歡這件事，這就突出了興趣對于一件事的重要性。對于學生來說，尤其高中生，學習任務繁重，還要承受高考帶來的壓力，這就顯出學習興趣的重要性。作為一名高中歷史教師，培養(yǎng)學生對歷史學習的興趣是教學任務的重中之重。

【關鍵詞】高中歷史? 培養(yǎng)興趣? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.170

高中歷史的內容對于學生來說負擔比較重，因為高中歷史需要掌握的內容非常多，有歷朝代的政治發(fā)展史、經(jīng)濟發(fā)展史以及思想發(fā)展史，其中選修內容主要包括歷史上的一些重大改革。當學生離開初中踏入高中，他們就肩負起了“上知天文下知地理”的重任，高中的學習任務倍增，而且學生來到一個新環(huán)境，內心會有一些忐忑不安。作為教師，我們要培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，這樣他們就可以合理安排時間去學習其他的弱勢科目。下面我們共同來探討關于高中歷史教學中學生興趣的培養(yǎng)方法。

一、引導學生學習歷史的方式

“好的開始是成功的一半”，興趣需要從小培養(yǎng)，作為教師雖然做不到從小去培養(yǎng)每一名學生，但是可以從學生入學或者學生上的第一堂歷史課開始引導學生學習歷史，從而提高學生學習歷史的興趣。

（一）提問式

提問的意思不是直截了當?shù)厝枌W生關于歷史知識點的問題，如果直接提問可能會造成一些不了解歷史的學生因為不懂歷史而直接將學習興趣扼殺在搖籃中。提問的方式是指慢慢引導學生學習歷史的熱情，使得學生的注意力能夠集中在課堂上。比如說，教師可以提一些學生課余生活比較密切關注的事情，如提問一些學生可能熟悉喜歡的古裝電視劇，采用這樣的引導方式來開啟一堂課，既可以拉近師生關系，也可以減輕學生對于歷史的學習負擔，更能夠使學生主動利用課余時間從自己的生活中去尋找歷史的真實性，從而培養(yǎng)學生的學習興趣。

（二）競猜式

競猜式的教學方式是指教師可以在課堂上對歷史人物或者歷史事件進行語言或者動作描述，然后讓學生進行競猜。教師可以設置一些活動的獎懲措施，比如，學生猜錯了可以唱首歌或者講學生自己喜歡或者熟悉的歷史人物、歷史事件，這樣不僅可以讓學生充實歷史知識，還可以通過講述的過程進行鞏固練習，加深印象。如果學生猜對了則給予適當?shù)莫剟?。競猜的內容可以有很多種，比如，教師拿出一張照片，讓學生猜測是哪個朝代，哪個人物以及關于這個朝代這個人物的歷史事件有哪些。通過這種競猜的教學方式，不僅可以引導學生學習歷史，還可以鞏固學生對歷史人物以及事件的記憶。

（三）娛樂式

娛樂式是指教師可以課前在網(wǎng)上搜索一些有關當堂課的有趣信息，比如某個歷史人物的網(wǎng)絡版表情，或者組織學生做一些有關歷史的游戲，把學生帶入到歷史中，讓其能夠更好地感同身受。

二、給學生講一些有關教材章節(jié)中的歷史故事

歷史課與其他科目的不同之處在于，在學習前或者在學習完每個章節(jié)的時候，都會有一個歷史故事作為這一章節(jié)的導言或者歷史背景。教師可以通過對故事進行加工擴展慢慢引導學生進行歷史課的學習。通過給學生講一些有關課堂學習中的歷史故事的教學方式，更容易使學生接受和學習，與此同時也更容易培養(yǎng)學生對學習歷史的興趣。比如，在學習“工業(yè)革命”這一章節(jié)時，可以講一些有關第一次工業(yè)革命的發(fā)明物，第二次工業(yè)革命以及第三次科技革命的發(fā)明在我們實際生活中的應用。如第一次工業(yè)革命將人們帶入了“蒸汽時代”，方便了我們的出行;第二次工業(yè)革命將人們帶入“電氣時代”，電燈的發(fā)明照亮了黑暗以及在第三次科技革命中“電腦”問世。

三、可以給學生播放一些有意義或者與學習有關的歷史影片

在培養(yǎng)學生歷史學習興趣的方法中，給學生播放一些有意義或者與學習有關的歷史影片是很多歷史教師都使用過的一種方法，也是一種最受學生歡迎且學習成效最佳的教學方式。比如，當學到“中國近代史”那幾個章節(jié)的時候，教師可以截取比較有代表性的電影片段或者紀錄片給學生看，如《建國偉業(yè)》和《建黨偉業(yè)》兩部電影，通過觀看電影使學生能夠客觀地了解歷史在那段時期所發(fā)生的事件?？赐觌娪暗钠?，教師再把學生從影片中帶回課本中，這時學生已經(jīng)對這一章節(jié)有了大致了解，接下來就需要教師細致地講解這一章節(jié)的具體內容以及學生需要掌握的重點。這樣的教學方式更易于教師的教學，也更易培養(yǎng)學生的學習興趣。

四、通過結合寫作的方式來培養(yǎng)學習興趣

上述三種培養(yǎng)學生學習歷史興趣的方法是現(xiàn)在很多教師使用過的教學方式，不僅用于歷史科目，其他的一些科目也會使用，比如說，學習物理的萬有引力時，可以講述一下牛頓的童年生活以及如何驗證的萬有引力定律;學習語文的“滕王閣序”時，可以講述一下作者是初唐四杰的王勃以及作者生前發(fā)生的一些富有傳奇色彩的故事。除了上述三種方法，還有一種方法是通過結合寫作的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣。換言之，就是將歷史的學習融入寫作中，教師可以引導學生將學習的某一章節(jié)的某段歷史事件當成寫作中的素材，通過將歷史和寫作有效結合，不僅能夠積累一些歷史故事，有效地豐富寫作素材，也能夠培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

興趣不是與生俱來的，它是在生活及不斷的學習中漸漸產(chǎn)生的。首先，學生需要在歷史的學習中獲得成就感。其次，學習歷史需要學生能夠主動去了解、思考，要多與教師、同學討論。最后，一定要認識到學習歷史的重要性，歷史是一種精神文化的傳承，要通過學習歷史知識來充實自己的思想。

總之，歷史教師要知道培養(yǎng)學生學習歷史興趣的重要性。教師通過引導學生學習歷史的方式，給學生講一些有關教材中需要學習的歷史故事，給學生播放一些有意義或者與學習有關的歷史影片以及通過寫作的方式來培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，教師需要加強與學生溝通，幫助學生解決在學習歷史中遇到的問題。

參考文獻

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