李材樟

【摘? ? 要】很多學生對于地理的學習都感到比較困難，這其實是因為學生忽視了對地圖的理解和應用，沒有意識到學習地圖的作用。本篇文章將簡要闡述地圖教學法在高中地理教學中的作用以及如何在教學中實施地圖教學法。

【關鍵詞】地圖教學法? 高中地理? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.165

對于大多數(shù)學生而言，高中是他們學習生涯中最艱難的一個時期，在高中階段每位學生都肩負著艱巨的學習任務，很多學生還肩負著沉重的升學壓力。繁重的學習任務使得大多數(shù)高中生都喪失了學習的熱情，這樣不僅會加大教師的教學難度，還會影響學生的學習效果。據(jù)相關調(diào)查顯示，很多高中生都漸漸喪失了學習的興趣，這種現(xiàn)象在地理學科中體現(xiàn)得尤為突出。鑒于此，筆者將給諸位教師簡要介紹地圖教學法這一實用且有效的教學法。

一、地圖教學法能激發(fā)學生的學習興趣

作為一名教師我們都知道，對于大多數(shù)學生而言其學習積極性會隨著年齡的增長而減弱。在高中時期，很多學生都是以完成任務的態(tài)度來學習的，針對這種情況，教師則應該激發(fā)學生的學習興趣。雖然高中地理是一門文科學科，但其和文科學科又有一定的不同之處，這主要體現(xiàn)在高中地理不僅具有文科學科大量知識點的特點，還包含理科學科計算的內(nèi)容。繁雜的知識點使得很多學生都認為學習地理學科較為枯燥，復雜的計算題又使得學生認為學習地理學科較為艱難。雖然很多高中地理教師都在全力以赴地進行地理教學，但其教學效果卻極其不理想。據(jù)了解，很多學生都缺乏學習地理的興趣，有些學生甚至已經(jīng)放棄了地理學習。針對這一嚴重的問題，筆者認為每位教師都應該革新自己的教育觀念，并更新自己的教學方法。在高中地理教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師仍然在使用“照本宣科”的方式進行授課?！罢毡拘啤钡慕虒W方式指的是教師完全依據(jù)著地理教科書以“填鴨式”的方式給學生灌輸知識，學生只能被動地接受教師傳授的知識，并且學生所獲取的知識均來源于地理課本。采用這樣的教學方式進行教學勢必會影響學生的學習熱情，同時還會影響學生的學習參與度。針對地理學科的特點，筆者建議教師可以采用地圖教學法進行教學，以此激發(fā)學生學習的興趣。

簡單地說，地圖教學法指的是教師以地圖為教學輔助工具來執(zhí)行教學的方法。雖然教學地理的方法很多，但筆者認為地圖教學法是最適合地理教學的一種方法。采用地圖教學法就會在課堂中引入地圖，讓學生真正體會到學習地理的核心意義。在教學高中地理的過程中會涉及不同省份和不同城市的內(nèi)容教學，雖然對于教師而言，他們已經(jīng)能熟練地掌握這部分內(nèi)容，但對于學生而言，不借助于地圖的教學方式只會使得他們唐突地接受生硬的知識點，從而使得學生失去學習的樂趣。而如若采用地圖教學法，教師就可以在授課的過程中引導學生觀察地圖，讓學生在觀察地圖的過程中增長見識，同時拓寬學生學習的視野，使他們始終保持學習的熱情。

二、采用地圖教學法簡化教學過程

從地理學科的特點來分析，我們會發(fā)現(xiàn)地圖是地理教學必不可少的輔助資料，只有借助于地圖，教師才能有效地完成教學任務。然而在實際的教學過程中，很多教師都沒能認識到地圖的重要性，這主要體現(xiàn)在不少教師從不借助于地圖進行教學。雖然教師不借助于地圖也能完成教學任務，但筆者認為借助于地圖進行教學能在一定程度上簡化教學過程。作為一名高中地理教師我們都知道，在教學高中地理的過程中，會涉及不同地點以及它們之間位置關系內(nèi)容的教學。如若不采用地圖教學法，很多教師就會忽視這部分內(nèi)容的教學，取而代之的是以簡單的話語給學生講解這部分內(nèi)容。采用這樣的教學方式勢必會使得教學過程置于繁難的狀態(tài)，從而使得學生不能輕松且有效地學習。通過觀察中國地圖，我們會發(fā)現(xiàn)中國的城市分布在不同地區(qū)，且不同地區(qū)的城市具有不同的特點，如地理環(huán)境、氣候環(huán)境以及人文環(huán)境等不同的特點。

例如，在一次地理課上，筆者并沒有引導學生在地圖中觀察云南和黑龍江這兩個省份，而是給學生直接講解有關這兩個省份的相關內(nèi)容，即使筆者一遍遍地給學生講解這部分內(nèi)容，但依發(fā)現(xiàn)很多學生都未能掌握這部分內(nèi)容，有些學生甚至錯誤地認為這是兩個毗鄰的省份，進而導致他們錯誤地認為云南和黑龍江的氣候環(huán)境較為相似。通過這一次教學案例筆者發(fā)現(xiàn)，不采用地圖教學法只能加大教師的教學難度，相反借助于地圖進行教學則能簡化教學過程。如若筆者在上課伊始便引導學生觀察地圖并在地圖中找到云南和黑龍江這兩個省份，筆者相信很多學生都會在第一時間知曉云南和黑龍江是差別極大的兩個省份，從而簡化了教師的教學過程。相比一遍遍地給學生講解課本上的內(nèi)容，直接引導學生觀察地圖更能簡化教學過程，使得學生發(fā)現(xiàn)地理學科的有趣之處。

三、引導學生深入學習地圖

地圖教學法在地理教學中的一大運用就是將地圖作為教師教學和學生學習的一大輔助資料，以此來提高教師的教學質量和學生的學習質量。然而筆者認為地圖不僅是教學過程中的一大輔助資料，更是學生學好地理的一大“法寶”。曾有著名的地理教育專家說道：“地圖是支撐地理學習的重要橋梁?！睒O其贊成這句話，只有借助于地圖，學生才能步入有效學習地理的道路。因此，每位教師都應該認識到地圖對于地理教學的重要性，在課堂教學中引入地圖這一參考資料，并且引導學生深入學習地圖。雖然有部分教師也會引導學生參考地圖進行學習，但他們卻從未引導學生深入地學習地圖。仔細分析地圖，我們會發(fā)現(xiàn)地圖中包含了大量有助于學生學習的地理知識點，引導學生深入學習地圖，他們才能擴充自己的地理知識面。要想引導學生深入學習地圖，教師則應該先教會學生使用地圖，確保班上的每個學生都能有效地使用地圖。另外教師還應該參考地圖給學生講解其中蘊含的重要知識點，并要求學生掌握此部分內(nèi)容。如果時間和條件允許，教師還可以要求學生記憶地圖中的重要知識點。只有學生們能深入地學習地圖，才能實現(xiàn)地理學習的意義。

地圖教學法是教學高中地理的優(yōu)良教學法之一，其能激發(fā)學生學習地理的興趣。因此，教師可以借助于地理教學法簡化教學過程，并且引導學生深入學習地理。當然要想保證地圖教學法的教學效果，教師則應該深入鉆研地圖。

參考文獻

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