楊成

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，在整個(gè)教學(xué)體系中都占有舉足輕重的地位?；谛抡n改的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重開拓學(xué)生的思維能力，從本學(xué)科出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力打好基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，揚(yáng)棄原有的教學(xué)方式，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂? 意義? 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.118

為適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師不得不轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，緊隨時(shí)代潮流。數(shù)學(xué)作為一門對(duì)思維能力及邏輯能力要求極強(qiáng)的學(xué)科，貫穿了整個(gè)教育教學(xué)體系。從整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系來看，小學(xué)數(shù)學(xué)是較為簡(jiǎn)單的一環(huán)，但這并不意味著教師可以有懈怠心理。相反，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該為學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基石。而怎樣打好基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂以便于學(xué)生學(xué)習(xí)是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分教師多注重單純的知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視提升學(xué)生的思維空間、沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力。這雖然能在短期內(nèi)使學(xué)生取得較好的卷面成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看十分不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

同時(shí)，部分教師在進(jìn)行教學(xué)反饋的時(shí)候，多是唯成績(jī)論，即根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，卻沒有仔細(xì)分析學(xué)生的知識(shí)漏洞。數(shù)學(xué)成績(jī)的高低只能粗略代表短期內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，但是并不能反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的整體狀況。

最重要的是部分教師在教學(xué)過程中受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)思維過于僵化，課堂教學(xué)也多是填鴨式的灌入。加上小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，如果一味地延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)，那么數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到新課標(biāo)的要求。

二、構(gòu)建高效課堂的意義

高效課堂即高效率的課堂，不僅是指學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，更包括教師高效率的授課。一方面，高效課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人公，自主地學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。另一方面，高效課堂也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要不斷提高自己的教學(xué)技能。教師的教學(xué)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不斷提高，高效課堂有利于師生共同發(fā)展，相互促進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

三、基于新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。要想提高課堂的教學(xué)效果，就要先從學(xué)生入手，抓住學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生至少不厭倦本科目的學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度上講，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果對(duì)該科目產(chǎn)生了情感上的過濾，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。因此，教師在教學(xué)過程中也要適當(dāng)照顧到學(xué)生的情緒。在進(jìn)行教學(xué)反饋的時(shí)候，教師也要考慮多方面的因素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情緒納入到反饋中，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)過程中的干擾因素減少，是構(gòu)建高效課堂的第一步。

2.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮到不同學(xué)生的不同情況。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)貫樗麄冞M(jìn)行拓展;而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，建立他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)考慮分層教學(xué)，因材施教，使不同學(xué)生的能力得到有效的提高。

同時(shí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在每次上課之前，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)做出硬性要求，這不僅能讓學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要手段。當(dāng)然，小學(xué)生的自主性較差，這就需要教師聯(lián)合家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系較為緊密，教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以采用提問的方法引入教學(xué)內(nèi)容，這也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。需要注意的是，教師不應(yīng)當(dāng)盲目地提問，這里包含兩個(gè)方面。一是教師提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，由簡(jiǎn)到難，由淺入深，讓學(xué)生在思考過程中有一個(gè)過渡階段。二是教師的提問對(duì)象不能過于隨意。這是因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的學(xué)習(xí)人格，對(duì)于沖動(dòng)型的學(xué)生，教師可以優(yōu)先提問;而對(duì)審慎型的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的思考時(shí)間。

3.融入現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇。教學(xué)的方式更加多樣，教學(xué)手段也不再局限于傳統(tǒng)的板書教學(xué)。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，為構(gòu)建高效的課堂搭建了平臺(tái)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門科目來講，教師的教學(xué)內(nèi)容多是一些抽象的概念，需要學(xué)生擁有豐富的想象力。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以借助信息技術(shù)，將一些不利于想象的知識(shí)點(diǎn)通過圖像、視頻等方式展現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解。這也符合小學(xué)生自身的圖像思維力，方便他們更好更快捷地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

值得一提的是，多媒體教學(xué)并非將課本的內(nèi)容簡(jiǎn)單地放置在課件上，而是需要教師有選擇性地將合適的內(nèi)容作為課堂的引入部分或是拓展部分，展示課本中沒有但又需要學(xué)生把握的知識(shí)點(diǎn)，才能更好地構(gòu)建高效的課堂。

4.貫徹合作理念。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探討中得到發(fā)展。開展小組合作學(xué)習(xí)，也是構(gòu)建高效課堂的方法之一。在教學(xué)開展前，教師要對(duì)學(xué)生有充分的了解，可以將能力相近、性格互補(bǔ)的學(xué)生分為一組。在合作討論的過程中，不同的學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

在小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)探討時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的討論情況。對(duì)于合作討論效果較好的小組要提出表?yè)P(yáng)，在討論中有拿捏不定的主意或者意見相左時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從專業(yè)的角度為其提出建議。最后再由小組派出成員對(duì)本小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師給予補(bǔ)充。這不僅使學(xué)生最大限度地參與了課堂的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，符合新課改要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

高效課堂的構(gòu)建不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，更促進(jìn)了教師教學(xué)技能的增長(zhǎng)。隨著教育理念的不斷更新，學(xué)生已成為教學(xué)的主體，要想構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師要不斷完善、更新自己的教學(xué)模式，使之與教學(xué)潮流相契合，時(shí)刻踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人公，最終達(dá)成構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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