鄒佳琦

【摘? ? 要】小組合作學(xué)習(xí)是為以學(xué)生為中心，以小組合作的形式進(jìn)行語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越多的教師采用了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生全面多樣化的主體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促使他們主體精神、實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和多方面素質(zhì)的發(fā)展，讓小學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)五年級(jí)? 英語(yǔ)教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.026

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍，讓班級(jí)內(nèi)的每一位成員都有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一位同學(xué)加強(qiáng)小組間的合作交流，通過(guò)合作與交流來(lái)構(gòu)建知識(shí)框架并獲得交際技能。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育活動(dòng)，涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)模式的組織形式和重要活動(dòng)方式。教師布置的教學(xué)目標(biāo)能否完成在很大程度上取決于小組合作的成效，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為如今提高教學(xué)效率的最新策略。

一、創(chuàng)設(shè)民主、生動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，許多學(xué)生怕回答問(wèn)題不準(zhǔn)確，往往不敢發(fā)言，這種“怕”成了學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中的一道心理障礙。所以，教師應(yīng)該用自己的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、激勵(lì)的目光消除學(xué)生的心理障礙，使他們產(chǎn)生自信心，參與到小組合作學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)對(duì)小組中的每個(gè)成員明確分工，“因生而宜，力所能及”，在每個(gè)小組中設(shè)立組織者、聯(lián)絡(luò)者、記錄者、匯報(bào)者、激勵(lì)者等角色。當(dāng)然，這種分工是不確定的，可根據(jù)小組人數(shù)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)或合并。只有分工明確、職責(zé)到位，學(xué)生才能借助集體的智慧，尋求最佳的效果，真正做到在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中需要注意的問(wèn)題

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力。在合作的過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)同學(xué)與老師而消除了內(nèi)心的顧慮，敢于發(fā)表自己的見解，也學(xué)會(huì)了怎樣與他人溝通，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)容忍別人的缺點(diǎn)并客觀地評(píng)價(jià)他人。這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了語(yǔ)言信息量，使學(xué)生的身心在合作互動(dòng)中得到全面和諧的發(fā)展。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)了課文的內(nèi)容。例如，在課堂上學(xué)生以小組為單位進(jìn)入“小教師”的角色，每個(gè)小組在展現(xiàn)自己小組作業(yè)的同時(shí)與全班同學(xué)進(jìn)行交流，在理解課文的同時(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里，教師所要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在專題性活動(dòng)中，學(xué)生有更大的自主權(quán)，更有利于發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

三、以小組為單位形成學(xué)習(xí)集體

學(xué)習(xí)任務(wù)的布置、課前的準(zhǔn)備、課堂上的交流、課后的練習(xí)、專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位展開教學(xué)。教師可以對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。以英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)為例，將編制的詞匯練習(xí)作為共同任務(wù)布置給各個(gè)小組;課堂交流中的各種練習(xí)如正誤判斷、問(wèn)答練習(xí)、概括課文大意等作為不同的任務(wù)分配給各個(gè)小組;課堂交流中各小組則共同完成課文理解能力訓(xùn)練的任務(wù)。

四、合作學(xué)習(xí)時(shí)間要充足

眾所周知，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是具有一定探究和討論價(jià)值的，問(wèn)題具有開放性。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果沒有一定的時(shí)間保證，勢(shì)必成為一種走過(guò)場(chǎng)。要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生從合作中有收獲、有所得，必須給予學(xué)生充分的時(shí)間保證，否則這樣的合作也只是一個(gè)空架子而已。作為教師，不必?fù)?dān)心由于學(xué)生過(guò)多的合作學(xué)習(xí)時(shí)間而影響了我們的教學(xué)進(jìn)度，事實(shí)上，在小組討論中鍛煉的空間更大，發(fā)言的積極性更高，能讓學(xué)生多獲得一點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。

五、評(píng)價(jià)要全面

我們進(jìn)行小組合作就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，以成員個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為主的評(píng)價(jià)方式，從而促進(jìn)組內(nèi)成員的互相合作，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的最終目標(biāo)。如果合作歸合作，評(píng)價(jià)歸評(píng)價(jià)，合作時(shí)是集體智慧，評(píng)價(jià)時(shí)是個(gè)人才能，這樣顧此失彼，勢(shì)必會(huì)打擊小組內(nèi)其他成員的積極性，從而失去了小組合作的意義。當(dāng)然不是說(shuō)合作就不能表?yè)P(yáng)個(gè)人，對(duì)于那些在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的個(gè)人，教師就不能吝惜自己的表?yè)P(yáng)。只有兼顧個(gè)人與小組整體，才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)小組成員的積極性，使小組成員有著共同的期望，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，最終形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

六、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式還值得深層次的研究和探討，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征具體、富有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、需要積累的教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為本，避免走入教學(xué)誤區(qū)，將小組合作學(xué)習(xí)模式的利益最大化，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取并學(xué)有所獲，進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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