姚萬山

【摘? ? 要】隨著新課改的實施與推進，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。在高中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)能夠在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力，這使得如何提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量受到了諸多一線教師的關(guān)注。不但如此，高中物理是高考中的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)此門課程不僅要求學(xué)生具備很強的邏輯思維能力，還需要學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中往往產(chǎn)生一定的畏難情緒，這與此門課程的難度是有很大關(guān)系的，同時，這對教師的教學(xué)工作也提出更高的要求，相信這也為教師帶來前所未有的教學(xué)壓力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)策略? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.018

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，這就決定了實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有重要地位。但是當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)為實驗教學(xué)中的程式化實驗和試題實驗，這些問題顯示出了當(dāng)前教師未能把握好實驗教學(xué)的精髓。因此，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該更加重視對物理實驗教學(xué)策略的研究，以不斷提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義分析

1.有利于改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。從傳統(tǒng)的高中物理實驗教學(xué)工作中不難發(fā)現(xiàn)，教師不但沒有意識到學(xué)生的課堂主體地位，還對自身的課堂主導(dǎo)地位產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知，相關(guān)知識的講解過程中只會按照自己一貫的思路來進行，這樣是很難提升學(xué)生的物理實驗水平的。與此同時，教師和學(xué)生之間的互動也相對較少，這樣一來，教師很難第一時間了解學(xué)生的想法，對學(xué)生的全面發(fā)展會產(chǎn)生一定的不利影響。最重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的激發(fā)，這樣將會很難提升教學(xué)的實效性。可是如果教師在實際的實驗教學(xué)工作中能夠加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就能夠讓相關(guān)問題得到解決，這樣不僅能夠迎合新時期背景下教育體制的發(fā)展需求，還能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位突顯出來，對調(diào)動學(xué)生的主觀能動性有實質(zhì)性幫助，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及思維的拓展也極為有益。

2.有利于課堂結(jié)構(gòu)的改變。當(dāng)前，教師越來越重視自身的實驗教學(xué)工作，一方面可以提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，另一方面則能夠提升整體的課堂教學(xué)效率，久而久之，也逐漸形成一種特有的課堂結(jié)構(gòu)。具體而言，教師的課堂結(jié)構(gòu)是這樣的：先為學(xué)生講解相關(guān)的實驗內(nèi)容，然后為學(xué)生展示實驗操作步驟，最后了解學(xué)生的掌握情況，并且結(jié)合實驗過程來做具體的總結(jié)。這種單一的課堂結(jié)構(gòu)對于學(xué)生而言，已經(jīng)再熟悉不過，部分學(xué)生甚至?xí)Υ水a(chǎn)生厭煩情緒，這對課堂教學(xué)效率的提升并無實際幫助。鑒于此，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠為實驗教學(xué)工作注入新的活力與生機，還能夠在此基礎(chǔ)上結(jié)合多種教學(xué)方式來改變原有的課堂結(jié)構(gòu)，這樣對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升以及核心素養(yǎng)的增強有極大的幫助。

二、基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)探究策略

1.滲透生活元素，降低實驗難度。物理與生活息息相關(guān)，生活中更是存在著許多物理現(xiàn)象。所以，為了能夠提高學(xué)生的物理實驗興趣，教師可以在物理實驗教學(xué)中滲透一些生活元素，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)去看待一些物理實驗現(xiàn)象，從而在降低實驗難度的基礎(chǔ)上提高物理實驗教學(xué)效率。當(dāng)然，教師要想有效滲透生活元素，還應(yīng)該重視對各個物理實驗的研究，挖掘出其實驗中的生活現(xiàn)象，使實驗教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際生活。

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的過程中，考慮到摩擦力在現(xiàn)實生活中較為常見，所以為了使學(xué)生更為直觀、具體地感受到摩擦力的存在，并掌握與其相關(guān)的諸多知識，筆者在教學(xué)中非常重視生活元素在實驗教學(xué)中的滲透。因此，上課之后，我先通過多媒體向?qū)W生展示了輪胎上的花紋、磁懸浮列車、溜冰鞋等圖片，并要求學(xué)生在觀察中想一想它們的作用是什么。在學(xué)生回答出“輪胎是增大摩擦，其他兩個是減小摩擦”后，我向?qū)W生展示了一些實驗器材，如小木塊、彈簧秤、木板、粗糙程度不同的鋼板等實驗器材，隨后邀請了幾位學(xué)生一起做一個摩擦力方面的實驗，從而借助生活元素所打下的良好基礎(chǔ)將學(xué)生引入到了實驗過程中。在不同的實驗中，學(xué)生們進一步了解到了何為靜摩擦力和滑動摩擦力，從而促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.小組合作實驗，發(fā)揮協(xié)作優(yōu)勢。小組合作實驗是以小組為單位進行實驗的一種方式，能夠在提高學(xué)生參與性的基礎(chǔ)上促進學(xué)生之間思維的碰撞與融合，從而在潛移默化中發(fā)揮出協(xié)作的優(yōu)勢，提高整個小組人員的綜合實驗?zāi)芰?。所以，教師在高中物理實驗教學(xué)中可以利用小組合作的形式來開展實驗，這就需要教師嚴(yán)格按照學(xué)生的能力和特點進行分組，確保小組之間具有可競爭性，小組內(nèi)部具有相互促進性，如此必然能夠發(fā)揮出小組合作的協(xié)作優(yōu)勢，有效提高高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

例如，在“驗證機械能守恒定律”這一實驗中，為了使學(xué)生學(xué)會用打點計時器驗證機械能守恒定律的實驗方法和技巧，我在開展該實驗過程中先根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法將學(xué)生進行了分組，隨后要求各組學(xué)生先熟悉實驗原理、實驗器材和實驗過程，再進行分工和準(zhǔn)備。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)，不僅能夠讓教師重視學(xué)生的課堂主體地位，還能夠促進教師教學(xué)質(zhì)量的提升，對實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展以及提升其物理綜合素養(yǎng)都非常有幫助。

參考文獻(xiàn)

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