蔡鑄爾

近些年我國(guó)信息技術(shù)快速發(fā)展，直接改變?nèi)藗兩钆c工作方式。高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)邏輯性較強(qiáng)、抽象難以理解，通過(guò)引入“問(wèn)題式”教學(xué)方法，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。文中分析“問(wèn)題式”教學(xué)法的作用，探討高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題式”教學(xué)法的措施。

信息技術(shù);“問(wèn)題式”教學(xué)法;應(yīng)用措施

新課程改革持續(xù)深化背景下高中信息技術(shù)課程不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)“問(wèn)題式”教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有助于吸引學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教師教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與方法，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、“問(wèn)題式”教學(xué)法應(yīng)用流程的分析

1.準(zhǔn)備問(wèn)題

“問(wèn)題式”教學(xué)法順利進(jìn)行的基礎(chǔ)就是問(wèn)題準(zhǔn)備。信息技術(shù)教師準(zhǔn)備問(wèn)題時(shí)要遵循相應(yīng)的原則，包括現(xiàn)實(shí)性原則、開(kāi)放性原則等，將教學(xué)內(nèi)容融與熟悉情境中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.創(chuàng)設(shè)情境

課堂上師生之間的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，通過(guò)情境直觀體現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，明確教學(xué)目標(biāo)與方向。教師可以利用信息技術(shù)提前制作多媒體課件，提升問(wèn)題情境的有效性。

3.問(wèn)題探究

學(xué)生了解問(wèn)題內(nèi)容后結(jié)合自身知識(shí)探究分析，并依據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)。通常學(xué)生理解問(wèn)題較為片面，教師要針對(duì)這種情況，做好自己的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)與提升學(xué)生獨(dú)立思考能力。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生經(jīng)過(guò)探究分析解決問(wèn)題后，教師要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)工作，不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中納入學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，提升自身信息素養(yǎng)。

二、高中信息技課堂上“問(wèn)題式”教學(xué)法的應(yīng)用

1.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，順利導(dǎo)入課堂內(nèi)容

信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師提問(wèn)時(shí)只有一種形式，甚至缺少實(shí)質(zhì)性的提問(wèn)，體現(xiàn)為：教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)形成慣性，習(xí)慣講到哪里隨口提出問(wèn)題，并未精心設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，也不想著學(xué)生回答。形式上課堂身上充滿“對(duì)不對(duì)”的提問(wèn)，根本無(wú)法引發(fā)學(xué)生思考。

信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生認(rèn)知情況，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活中的作用，提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如，可以借助趣味故事方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力。還可以利用對(duì)比分析方式塑造問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維。

如，講解《word表格操作》中“單元格刪除”知識(shí)講解時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境：

教：將以前學(xué)習(xí)的刪除操作進(jìn)行回顧，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行操作。隨后讓他們嘗試刪除單元格。

學(xué)：選中操作對(duì)象后，摁下“delete”鍵。

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格并未被刪掉，出現(xiàn)好奇心理）

教：這是為什么？是因?yàn)椤癲elete”鍵失效了嗎？同學(xué)們嘗試在表格中輸入內(nèi)容，接著選中后再次摁下“delete”鍵，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

（這次“delete”鍵起效了，但只能刪除其中內(nèi)容，無(wú)法刪除表格本身。通過(guò)這種現(xiàn)象順利激發(fā)學(xué)生好奇心理）

這種利用問(wèn)題一步步導(dǎo)入新課的方法，可以幫助學(xué)生規(guī)避可能出現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，逐步養(yǎng)成信息技術(shù)思維，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

2.明確課堂提問(wèn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適課堂情境

在一般的師生關(guān)系中，教師往往占據(jù)主體地位，給學(xué)生的一種居高臨下的感覺(jué)，學(xué)生們也或多或少的會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生恐懼心理。教師必須將師生關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，要和學(xué)生們深入的交流溝通。因?yàn)閹熒牡匚辉谀承┏潭壬鲜瞧降鹊?，教師需要將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生們，不能只是一味的霸占課堂，教師應(yīng)該只作為教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生們才是真正學(xué)習(xí)的主體。信息技術(shù)教師選擇合適方法，提取相應(yīng)的內(nèi)容，增加問(wèn)題的趣味性。

如，在“信息獲取的過(guò)程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好引入戶外春游等活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生思考參加這一活動(dòng)應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作由哪些，此時(shí)學(xué)生通過(guò)思考會(huì)提出交通工具、實(shí)物等內(nèi)容。這一趣味性提問(wèn)內(nèi)容，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，在實(shí)踐中可以對(duì)“信息獲取的過(guò)程”等知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，這對(duì)于強(qiáng)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果具有不容忽視的重要意義;再如，在“信息獲取的過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，高中信息技術(shù)教師就可以利用多媒體播放春游的視頻以及照片等，將學(xué)生帶入到真實(shí)、生動(dòng)、有趣的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行視頻剪輯技巧的學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生在照片選擇以及搭配等探究中，會(huì)產(chǎn)生對(duì)高中信息技術(shù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于強(qiáng)化高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)需求適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，例如，教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些生活中的物品等，這些熟悉有特殊的物品模型能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)制作的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引入3D建模內(nèi)容，從而不斷豐富學(xué)生教學(xué)情境和課堂學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生全身心投入到3D 的神奇世界中。

例如在建模軟件中學(xué)習(xí)“拉伸”“陣列”“圓角”等基本功能時(shí)，可以借助少了幾顆棋子的棋盤(pán)，從而引出之前學(xué)過(guò)的關(guān)于象棋制作的內(nèi)容。又如，在學(xué)習(xí)“放樣”“實(shí)體分割”等功能，可以利用一個(gè)摔碎的馬克杯進(jìn)行引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杯子的制作過(guò)程，注意，在學(xué)習(xí)新的工具按鈕時(shí)，還要對(duì)以前學(xué)過(guò)的“拉伸”“旋轉(zhuǎn)”等基礎(chǔ)功能進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。在學(xué)習(xí)3D建模內(nèi)容時(shí)，一定要以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和研究，從而準(zhǔn)確獲取數(shù)據(jù)關(guān)系、合理分析和解剖，從而對(duì)相互間關(guān)系掌握更清楚，明晰，如此在建模設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以格局實(shí)物的大小、形狀等直接開(kāi)展信息技術(shù)運(yùn)算，不僅提高建模的速率，同時(shí)保證了建模的準(zhǔn)確性與合理性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)思維和藝術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題式”教學(xué)法，需要選擇合適的切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，將學(xué)生置身于熟悉的情境中，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)發(fā)揮“問(wèn)題式”教學(xué)法的作用。

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