王志軍

摘要：田徑被譽(yù)為“運(yùn)動(dòng)之母”，在學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。相較于籃球等運(yùn)動(dòng)，田徑相對(duì)枯燥，這也是很多同學(xué)在田徑學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高的重要原因之一。多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生溝通，能夠及時(shí)有效地反饋學(xué)生的訓(xùn)練情況，對(duì)于提升田徑教學(xué)的趣味性和有效性都具有重要作用。當(dāng)前，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的支持下推進(jìn)多元反饋教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，將能取得更為良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：多元反饋教學(xué)法;田徑教學(xué);動(dòng)作規(guī)范性;互聯(lián)網(wǎng)+教育

體育教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育體系中的重要一環(huán)，是增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)的重要方式和途徑。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅能夠讓教師實(shí)時(shí)查看班級(jí)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作的規(guī)范性，更能夠讓學(xué)生通過(guò)錄像等方式看到自己存在的動(dòng)作問(wèn)題，在提升田徑教學(xué)的有效性和學(xué)生田徑動(dòng)作的規(guī)范性等方面發(fā)揮著重要的作用。多元反饋教學(xué)法的應(yīng)用將促進(jìn)當(dāng)前田徑教學(xué)的改觀。

一、田徑教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師示范不規(guī)范

田徑教學(xué)中教師的示范發(fā)揮著重要作用，部分動(dòng)作示范的不規(guī)范容易增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。但是在田徑教學(xué)中，部分教師由于專業(yè)的生疏或者職業(yè)的倦怠，示范的動(dòng)作不規(guī)范，應(yīng)該講解的動(dòng)作要點(diǎn)沒(méi)有講到，這樣的教學(xué)模式極易導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的跑跳以及投擲習(xí)慣，影響學(xué)生在田徑方面的發(fā)展，增加其在運(yùn)動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)，嚴(yán)重者可能危及學(xué)生的生命健康。

（二）學(xué)生因看不到教師的示范而存在動(dòng)作不規(guī)范問(wèn)題

田徑教學(xué)通常是在操場(chǎng)上，學(xué)生們站成幾排，教師在最前面進(jìn)行動(dòng)作示范。這樣的動(dòng)作示范方式，會(huì)導(dǎo)致在后排的學(xué)生或者邊角的學(xué)生看不到教師的示范，甚至聽(tīng)不清教師在講什么。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生因看不到教師的示范而出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了田徑教學(xué)的有效性和規(guī)范性。

（三）師生缺乏有效溝通

師生缺乏有效溝通是當(dāng)前田徑教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一，教師只是在一開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)作，在之后可能就會(huì)讓學(xué)生自己去練習(xí)。但是學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)思想意識(shí)方面的松懈，繼而會(huì)表現(xiàn)在行動(dòng)上，導(dǎo)致動(dòng)作的不規(guī)范性。在投擲項(xiàng)目的田徑教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范極易引發(fā)田徑場(chǎng)危險(xiǎn)甚至是事故，例如投擲鉛球和標(biāo)槍等，一旦因?yàn)閯?dòng)作不規(guī)范導(dǎo)致標(biāo)槍和鉛球沒(méi)有按照預(yù)定路線運(yùn)動(dòng)，就會(huì)對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)上的人員造成傷害。師生在田徑教學(xué)中缺乏有效溝通，嚴(yán)重影響了田徑教學(xué)的安全性和有效性。

（四）片面追求成績(jī)而忽視動(dòng)作的規(guī)范性

田徑運(yùn)動(dòng)作為競(jìng)技體育的一種，在田徑教學(xué)中很多教師也會(huì)更為看中學(xué)生的比賽成績(jī)。在這樣的環(huán)境下，田徑教學(xué)存在著片面追求成績(jī)而忽視工作規(guī)范性的情況，在教學(xué)過(guò)程中，很多教師都是教學(xué)生如何提高跑步速度，如何把鉛球扔的更遠(yuǎn)，卻忽視了學(xué)生抬腿過(guò)高的問(wèn)題，也沒(méi)有注意到學(xué)生的體重與鉛球的匹配性問(wèn)題。這樣的田徑教學(xué)違背了素質(zhì)教育提升學(xué)生身體素質(zhì)的宗旨和要求。

二、多元反饋教學(xué)法在田徑教學(xué)中的運(yùn)用

（一）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)作反饋

教師在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)應(yīng)該利用好多元反饋機(jī)制以及多媒體設(shè)備，一方面通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)作展示，教師可以讓學(xué)生一邊觀看視頻動(dòng)作分解，一邊模仿視頻中的動(dòng)作，教師則可以在下面檢查并糾正學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范;另一方面，教師還可以利用多媒體設(shè)備拍攝和記錄學(xué)生的動(dòng)作，然后讓學(xué)生自己回去看視頻，對(duì)比示范動(dòng)作，了解自己存在的動(dòng)作不規(guī)范問(wèn)題。利用多媒體設(shè)備能夠?qū)崿F(xiàn)有效的動(dòng)作反饋，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)規(guī)范性的田徑教學(xué)動(dòng)作管理，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自身動(dòng)作的不規(guī)范性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上能夠提升學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)的積極性和參與度。

（二）重視聽(tīng)覺(jué)反饋，加強(qiáng)指令性語(yǔ)言的運(yùn)用

聽(tīng)覺(jué)反饋也是多元反饋教學(xué)法的重要方面和依托，在田徑教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。在教學(xué)中，教師通過(guò)指令性語(yǔ)言，簡(jiǎn)單明了地指出學(xué)生在動(dòng)作方面存在的不規(guī)范性，能夠一擊即中地改善學(xué)生田徑動(dòng)作。為了有效避免無(wú)關(guān)語(yǔ)言指示對(duì)學(xué)生的干擾，教師在田徑教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)指令性語(yǔ)言的運(yùn)用，減少其他抽象化或者無(wú)關(guān)語(yǔ)言的運(yùn)用，利用好聽(tīng)覺(jué)反饋幫助學(xué)生提升田徑運(yùn)動(dòng)能力和動(dòng)作的規(guī)范性。

（三）建立診斷性評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是多元反饋教學(xué)法中的重要一環(huán)，教師的評(píng)價(jià)便是對(duì)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的最好反饋。因此，教師在田徑教學(xué)中應(yīng)該重視評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，改善傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是引入診斷評(píng)價(jià)機(jī)制，改變教學(xué)評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)和目的，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在改善學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)動(dòng)作方面的積極作用。教師在田徑教學(xué)中通過(guò)建立診斷性評(píng)價(jià)機(jī)制，在每個(gè)月進(jìn)行專門性的診斷性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地了解自己在田徑運(yùn)動(dòng)方面存在的不足。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠有效接收到教師的反饋，也能夠?yàn)槠湎乱浑A段的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提供一個(gè)方向，有益于我國(guó)田徑教學(xué)和田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

（四）深化師生溝通和反饋

深化師生溝通和反饋是多元反饋教學(xué)法在田徑教學(xué)中的又一運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受教師職業(yè)習(xí)慣和學(xué)生性格等因素影響，師生之間缺乏有效溝通。在多元反饋教學(xué)模式下，教師應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于上課進(jìn)度和上課效果的反饋。例如，在動(dòng)作示范環(huán)節(jié)，很多學(xué)生可能沒(méi)有看明白，教師就可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行動(dòng)作分解示范等，幫助學(xué)生更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)和規(guī)范。在投擲運(yùn)動(dòng)中，部分學(xué)生力量不足導(dǎo)致投擲不遠(yuǎn)。在這時(shí)，學(xué)生就可以主動(dòng)向教師求助。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋信息，為其提供相應(yīng)的力量訓(xùn)練項(xiàng)目，幫助學(xué)生提升投擲力量和投擲效果。深化師生溝通和反饋還可以基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的師生溝通反饋機(jī)制，無(wú)形中拉近了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和關(guān)系，能夠進(jìn)一步掃清學(xué)生與教師的溝通障礙，讓學(xué)生更愿意去與教師溝通，愿意去向教師請(qǐng)教。這些反饋信息也能夠成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的重要參考，提升田徑教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，強(qiáng)健體魄是當(dāng)前我國(guó)田徑教學(xué)的重要目標(biāo)之一。隨著我國(guó)國(guó)民收入水平的上升，人們也越來(lái)越重視身體健康的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康教育更是十分重視。田徑教學(xué)中包括跑步、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生的身體發(fā)育和身體健康發(fā)展都十分有益。傳統(tǒng)田徑教學(xué)中教師單純教，學(xué)生單純學(xué)的模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的田徑發(fā)展需要，多元反饋教學(xué)法的運(yùn)用是當(dāng)下有效提升田徑教學(xué)有效性的重要方式和方法。針對(duì)傳統(tǒng)田徑教學(xué)中存在的師生溝通不暢、教師動(dòng)作示范不到位、學(xué)生動(dòng)作規(guī)范缺乏監(jiān)管等現(xiàn)象，多元反饋教學(xué)法能夠通過(guò)聽(tīng)覺(jué)反饋、視覺(jué)反饋以及其中的控制系統(tǒng)等，有效改善上述問(wèn)題。在多元反饋教學(xué)法中，教師是田徑教學(xué)的控制系統(tǒng)，學(xué)生是執(zhí)行系統(tǒng)，師生之間的反饋也是一種相互的關(guān)系。學(xué)生接收到教師的指令后可以積極開(kāi)展相應(yīng)田徑學(xué)習(xí)和活動(dòng)，同樣的，教師在接收到學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)的反饋后，也需要及時(shí)改變田徑教學(xué)策略，以便更好地契合學(xué)生的田徑發(fā)展需求。這樣一來(lái)，能夠有效保障學(xué)生在田徑學(xué)習(xí)中動(dòng)作的規(guī)范性，能夠利用多媒體工具以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等實(shí)現(xiàn)自我反思，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，師生之間的線上線下交流模式的構(gòu)建也是多元反饋教學(xué)法在田徑教學(xué)中的重要應(yīng)用實(shí)踐。田徑教學(xué)中需要利用好多元反饋教學(xué)法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體需求的了解以及動(dòng)作的規(guī)范。

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