張曉媛

【摘 ? ?要】家校合作對于學生的成長有著重要的現(xiàn)實意義，家長對學生的充分了解更利于他們關(guān)注學生的心理健康和興趣特長的發(fā)展。教師和家長對學生的言傳身教，耳濡目染，對學生品德和習慣的養(yǎng)成有著巨大的影響。因此，家校合作已成為關(guān)注學生、愛護學生、發(fā)展學生的必要手段。

【關(guān)鍵詞】小學 ?家校合作 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.127

學校與家庭合作可以形成教育合力。目前大多數(shù)教師和家長已經(jīng)認識到這一點。但在家校合作的實施中還存在不容樂觀之處?，F(xiàn)代教育對教師、家長、學校提出了更高的要求，三方合作才能取得共贏。

一、小學家校合作存在的問題分析

（一）家長和教師對家校合作認識不足

教師認為家長方面的因素是家校合作的最大障礙，因為有些家長文化程度較低，不懂如何科學地教育孩子。這樣的家長如果參與到學校教育中來，只會給學校帶來麻煩，降低學校的工作效率。部分家長缺乏合作意識，不知道參與學校的教育活動是自身的權(quán)利和義務(wù)，他們覺得花錢將孩子送到學校，就應(yīng)該是學校和教師對孩子負全部責任，一旦孩子出現(xiàn)什么問題就認為是學校無能、教師無能。

（二）家校合作的計劃性不夠

一個好的計劃不僅是活動的方向，而且是活動順利進行的保障。家校合作計劃是實現(xiàn)家校合作目的的保證。如果家校合作缺少一個整體的工作計劃，會導致開展活動時目的性不強，難以達到學校、教師、家長的有效合作。學校和教師只是在需要時才會開展一些家校合作的相關(guān)活動，計劃性差，準備也不充分，自然難以取得良好的效果。

（三）家校合作中的雙向交流太少

家校合作是教師與家長之間相互理解、相互支持、相互合作的雙向交流活動。然而，在向家長傳遞科學育兒方法的活動中，許多教師為了方便，只是從書本上或者雜志上摘抄一些文章，將其做成黑板報給家長看。雖然這些文章會給家長會帶來一些啟示，但是針對性和適用性不強。教師和家長沒有進行溝通，這些知識也很難內(nèi)化成家長自己的教育方法。

（四）家校合作連續(xù)性弱

首先，許多學校只是在學期開始、大型節(jié)假日、學期末這幾個時間段來開展家校合作，其他時間則不聞不問。學校黑板報也是幾個月?lián)Q一次。時間上不連續(xù)，內(nèi)容上不更新，導致家長獲得的知識也是一些零散的，很難形成一整套科學的育兒方法。其次，連續(xù)性弱還表現(xiàn)在幼兒園、小學、中學的家校合作不連貫，內(nèi)容上也缺乏前后呼應(yīng)和補充。

二、加強小學家校合作的對策

（一）更新觀念，奠定家校合作的基礎(chǔ)

1.建立健全的家校合作制度。家校合作要順利地開展必須要有相關(guān)制度做支撐，因此，學校當下的首要任務(wù)就是建立健全的家校合作制度，將家長納入學校的管理體系，學?？梢酝ㄟ^一系列的制度、規(guī)范和激勵，劃分家校雙方在合作過程中需承擔的責任，從而規(guī)范家校合作的流程，增加家校合作的樂趣。

2.建立平等的家校關(guān)系。學校要更新觀念，認識到家長是學校的合作伙伴，虛心接受家長的監(jiān)督和建議。家校雙方要以各自的教育特點為突破口，最大限度地實現(xiàn)無縫對接，為學生營造一個輕松、和諧的成長環(huán)境。家長相對而言更了解孩子，他們能夠根據(jù)自己孩子的性格特征、興趣愛好等確定明確的教育目標，有針對性地展開家庭教育。在家校合作中，家長享有知情權(quán)、選擇權(quán)，學校要有接納、消化家長意見的度量。

（二）加強學習，培養(yǎng)家校合作的能力

1.加強一線教師的學習，培養(yǎng)教師的家校合作能力。一線教師是一個學校的名片、窗口和形象代言人。學校有責任對教師進行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓，要讓小學在職教師認清家校合作的重要意義，教給教師家校合作的基本原則與技巧。教師要樹立服務(wù)意識，尋求合作伙伴，學習溝通技巧，提高合作效率。

2.加強家長的學習，培養(yǎng)家長的家校合作能力。鑒于家長的文化水平參差不齊，學校應(yīng)借助家長學校加強家長的學習，大面積地對家長進行培訓。端正家長的合作意識，培養(yǎng)家長的合作能力，實現(xiàn)“家校齊發(fā)力，學生樂成長”的良好局面。

（三）拓寬渠道，優(yōu)化家校合作實效

1.走好傳統(tǒng)合作的老路。教師應(yīng)根據(jù)學校的總體要求，結(jié)合班級實際情況確定家長會的主題，并將該主題通過班級QQ群、微信群、告家長書等途徑告知家長，讓家長了解本次會議的大概內(nèi)容。教師還應(yīng)在平時的工作中做好資料搜集工作，如家長會前教師可以整理日常工作中的文字或圖片資料，制作PPT或微課，形象直觀地向家長介紹孩子的在校情況。

2.走穩(wěn)網(wǎng)絡(luò)合作的新路。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)為教育教學打開了一片嶄新的天地，提供了海量的教育資源。教師要利用好班級博客、QQ群、家校通、微信群等實現(xiàn)家校聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)合作的新方式有著天然的優(yōu)勢——不受時間、地域的限制，可以實時交流，也可以延時查看，可以面向全班發(fā)起討論，也可以私信單獨交流，其靈活性和便捷性迅速占領(lǐng)了家校合作的大部分領(lǐng)地。面對網(wǎng)絡(luò)合作的新路子，學校、教師和家長都要把握好這個度，運用網(wǎng)絡(luò)合作的方式時，也不能舍棄其他的家校合作方式。

（四）多元考核，形成長效的家校合作機制

1.建立對學校和教師參與的評價機制。有了評價機制的督促與激勵，學校和教師都會更加認真、踏實、創(chuàng)新性地做好此項工作。評價內(nèi)容應(yīng)包含小學教師關(guān)于家校合作的認知情況，家長委員會的選舉與執(zhí)行情況，參與家校合作的家長人數(shù)占全校家長總?cè)藬?shù)的比例，每位家長每學期參與家校合作的次數(shù)等。在家校合作過程中表現(xiàn)突出的教師應(yīng)給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵，并在日后的評優(yōu)評先活動中享受優(yōu)先權(quán)。

2.建立對家長參與的評價機制。評價機制應(yīng)該是多元的、多視角的，家長是家校合作的主體也應(yīng)該被納入考核對象之列。比如在家校合作過程中，有的家長對自己的教育方法盲目自信，對學校的工作指手畫腳，影響了學校的教育教學秩序;有的家長過分溺愛孩子，不能容忍教師對孩子的批評教育，對老師的班級管理橫加指責，甚至層層投訴。為了形成家校合作的長效機制，必須通過評價機制抑制家長的不當行為，為學生的健康成長護航。

總之，家校合作是當今教育教學領(lǐng)域的熱議話題，也是我國新課程背景下教育改革的一項重要內(nèi)容。學校要激發(fā)家長和教師的合作積極性，形成家校合作的良性循環(huán)。家校合作是一張網(wǎng)，需要學校、教師、家庭的共同努力才能織就這張網(wǎng)，這張網(wǎng)應(yīng)該能網(wǎng)住各方的教育資源和教育優(yōu)勢，為學生的健康成長助力。