王宇

【摘? ? 要】實驗是高中物理教學(xué)的重要支撐，學(xué)生可從物理小實驗中理解知識、運用知識、創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因為小實驗的靈活性很強，沒有實驗場所、實驗條件等因素的限制，所以很容易在課堂上開展，有效提高實驗教學(xué)的時效性。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 小實驗? 積極作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.133

小實驗有教學(xué)效率高、教學(xué)效果好等優(yōu)點，所以運用在物理教學(xué)中，可以提高學(xué)生對新知識的接受度。它用不一樣的方式，幫助學(xué)生落實知識，達到快速掌握、快速運用的學(xué)習(xí)目的。并且在課堂教學(xué)的過程中，教師運用一個小實驗，能提高學(xué)生對課堂的專注力，加深學(xué)生對知識的課堂印象。尤其是在物理知識的理解上，教師運用與理論教學(xué)完全不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，構(gòu)建起帶有學(xué)生自我特色、符合學(xué)生自我習(xí)慣特性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在小實驗中，學(xué)生與教師、同學(xué)之間自由交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗更加隨意，有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況開展合作教學(xué)，全方面解決學(xué)生遇到的物理難題。

一、小實驗增加物理教學(xué)方法的多樣性

小實驗因為靈活的特性，能夠在物理教學(xué)中產(chǎn)生多樣的運用，增加物理教學(xué)形式，豐富物理教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，也可有多種方法選擇，多種角度去學(xué)習(xí)，對物理知識的認識更全面和深入。比起枯燥的理論講解的教學(xué)方式，加入小實驗的物理課堂顯得更有活力。比如在教學(xué)物理光學(xué)時，按照傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式，教師在教學(xué)時一直都在向?qū)W生灌輸理論知識。就算教師講解分析得再清楚，還是會有部分學(xué)生聽不明白，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了很多問題。隨著物理教學(xué)的深入，涉及到的物理知識越來越難，而學(xué)生的學(xué)習(xí)問題越來越多，學(xué)習(xí)積極性被打擊。而在有小實驗的課堂上，教師結(jié)合小實驗，一邊實驗一邊講解。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生快速理解新知識，還讓學(xué)生在課堂上動腦的時候，一邊也在動手，自我能力的提升非常均衡。且通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也可以參與小實驗，更加提升了他們在課堂上的趣味體驗。比如在光學(xué)折射知識的教學(xué)中，教師運用折射小實驗，一邊講解知識一邊讓學(xué)生觀察光的物理現(xiàn)象，基于實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生拓展分析，交流討論。小實驗教學(xué)的靈活運用，給高中物理教學(xué)帶來了許多教學(xué)方法上的創(chuàng)新靈感。為開展實驗教學(xué)、合作教學(xué)、自主教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

二、小實驗增強物理教學(xué)的時效性

教學(xué)時效性是決定物理教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，一方面是指教師教導(dǎo)、教學(xué)知識的時效性;另一方面是指學(xué)生學(xué)習(xí)知識并將其進行運用，從而提升自我的時效性。教導(dǎo)知識的時效性要通過選擇合適的教學(xué)策略去提升，比如科學(xué)的教學(xué)方法和豐富多樣的課堂內(nèi)容。而學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性要通過及時地進行知識鞏固和知識梳理，以及知識實踐運用去提升。在合適的階段，學(xué)習(xí)相對應(yīng)的知識，才是高中學(xué)生成長的最佳方式。同樣的教學(xué)力度，對于優(yōu)等生來說很難有提升學(xué)習(xí)的作用，而對于后進生來說，學(xué)習(xí)起來很困難，產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)問題。那么如何解決這一問題呢？教師就可以用課堂小實驗的方式，解決這一教學(xué)難題。在小實驗中，優(yōu)生和后進生扮演不同的角色，在不同的“角色”上產(chǎn)生難度落差，便可以有效地解決教學(xué)難度問題。小實驗既能作為教師教學(xué)的工具，也能作為學(xué)生及時鞏固新知識的方法。實驗是物理教學(xué)的支撐，但是因為在一般的物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)和課堂知識教學(xué)涇渭分明，導(dǎo)致學(xué)生將理論知識運用于實驗，從實驗中深挖物理知識的能力較弱。在這種情況下，教師運用小實驗教學(xué)，可以從多方面提高物理教學(xué)的時效性，提高物理教學(xué)效果。比如在講解電學(xué)的課堂上設(shè)立電學(xué)小實驗;在學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)知識的課堂上，設(shè)立光學(xué)小實驗。這樣既有效避免實驗教學(xué)開展不及時的問題，又能讓學(xué)生在學(xué)到知識時，及時地將知識運用到實驗中。

三、小實驗加深學(xué)生對物理知識的理解與運用

小實驗就像是一塊塊實驗碎片，被穿插在物理教學(xué)中，有效增強學(xué)生對物理知識的理解。物理小實驗有個很重要的運用途徑，就是它能被學(xué)生用來鞏固知識，精煉知識。物理學(xué)習(xí)需要學(xué)生從接收的信息中去提煉知識，因為這樣才能在面對一個物理大題時，快速地從題干中找到考察要點、解題的切入點與解題思路，得到正確結(jié)果。物理小實驗對學(xué)生的物理知識理解與運用一同發(fā)揮效用，充分帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行自我提升。學(xué)生在物理教學(xué)中的主體性能，在小實驗中被完全發(fā)揮出來。物理教學(xué)的重點完全是在學(xué)生身上，學(xué)生的主體思維和學(xué)習(xí)表達，都有更明顯、更積極的變化。結(jié)合小實驗將知識碎片化了的特點，學(xué)生理解每一點知識都會更加深入，知識之間的聯(lián)系更加緊密。教師可以根據(jù)學(xué)生的想法和思路，開展一場小實驗驗證，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗、自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生思維之間的碰撞頻率。比如電場與磁場、電場與力之間的關(guān)系，都能通過開展小實驗，讓學(xué)生去一一觀察實際的變化。這樣，學(xué)生一點點地吸收物理碎片知識，反過來用在實驗中，篩選掉學(xué)習(xí)中多余的部分，精煉學(xué)習(xí)，強化思維。

四、顯著提升高中物理實驗教學(xué)有效性

小實驗也屬于高中物理實驗的一部分，只是它的靈動性強，能夠結(jié)合多種教學(xué)方式，展開多樣運用。但是有的物理實驗，在課堂上實在是無法開展，那么小實驗也能體現(xiàn)積極作用，提升物理實驗教學(xué)的有效性。比如用小實驗作為其他實驗的先行教學(xué)，讓學(xué)生大致認識實驗的目的、實驗的原理以及實驗中需要注意的問題。那么，學(xué)生在進行實驗的時候，心里面有底，心理壓力減小，實驗效果更好。除了作為先行教學(xué)之外，大實驗配備小實驗一同進行，更能讓學(xué)生觀察到原來被自己忽略了實驗細節(jié)，快速分析出實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差的原因。小實驗將物理實驗教學(xué)的各個實驗要素聯(lián)系更加緊密，有效提高物理實驗教學(xué)效果。

總之，將小實驗運用在高中物理課堂上，可以提高課堂教學(xué)的趣味性，還能夠增加物理課堂教學(xué)方法的多樣性。教師用直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，學(xué)生對物理知識理解與探究能夠更加深入。小實驗將物理知識教學(xué)和實驗教學(xué)聯(lián)系得更加緊密，加強了物理理論與實踐的聯(lián)系，為學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識進行實踐運用做好了鋪墊，有效提升高中物理教學(xué)效果。

參考文獻

[1]王白玲.“課堂小實驗”在高中物理教學(xué)中的獨特作用[J].中學(xué)物理：高中版，2014，32（8）：49-50.

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