楊其玲

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要科目，對(duì)提升學(xué)生的思維能力具有重要意義。但對(duì)高中生而言，數(shù)學(xué)也是一門有難度的科目，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績不佳、進(jìn)步緩慢，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極性。因此，必須探究更為有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.193

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性，不僅能開發(fā)智力、鍛煉學(xué)生的邏輯思維，更能培養(yǎng)學(xué)生推理、創(chuàng)新、聯(lián)想等能力，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。隨著我國教育事業(yè)的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育得到大力提倡和推廣，成為現(xiàn)代教育工作者開展教學(xué)工作、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的重要參考。在教育新形勢(shì)下，各學(xué)科不再只是簡單地教授學(xué)科知識(shí)，而是以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為重要任務(wù)。由于數(shù)學(xué)科目的特殊性，它在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)得好的人更聰明，也是有一定道理的。數(shù)學(xué)好的人一般都具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，容易接受新鮮事物、吸收新知識(shí)，在未來的工作中能夠以較快的速度掌握相關(guān)知識(shí)和技能，適應(yīng)崗位的需要，并且容易比別人做得更出色，從而在工作中脫穎而出，贏得他人的尊重和認(rèn)可。

作為高中階段的重要科目，數(shù)學(xué)一直有著十分重要的地位，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)在高考中也占有相當(dāng)大的比重，對(duì)學(xué)生未來的人生抉擇起著重要影響。同時(shí)，高中生即將進(jìn)入大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是為學(xué)生接受更高層次的教育打下基石。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)的難度有了明顯提升，對(duì)學(xué)生的思維、歸納和總結(jié)等能力提出了更高要求。很多學(xué)生由于沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳，考試分?jǐn)?shù)偏低，嚴(yán)重影響到學(xué)生的信心。再加上部分教師教學(xué)觀念、模式及能力上的局限性，取得的教學(xué)效果與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績停滯不前、進(jìn)步緩慢。

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，我國數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革和進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生提出更多要求的同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。課堂是教授知識(shí)的主要場所，提高課堂教學(xué)效率也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。作為數(shù)學(xué)教師有必要在實(shí)踐中積極探索科學(xué)有效的課堂教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維鍛煉

近年來，為了更全面地考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，高考試題的難度也在逐漸加大，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的考查。從數(shù)學(xué)試卷中也可以看出，很多試題的思維量較大，需要進(jìn)行復(fù)雜的邏輯推理才能得出結(jié)論。數(shù)學(xué)思維正是許多高考生的軟肋，導(dǎo)致很多同學(xué)不能對(duì)題目做出迅速反應(yīng)，進(jìn)行正確的推理。由于思維能力的局限性，在考場上做不完題的學(xué)生比比皆是。

為提升學(xué)生的思維能力，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更深入地探索，找出各個(gè)解題步驟之間的邏輯關(guān)系，厘清解題思路;要注重細(xì)節(jié)，有不懂的地方一定要通過獨(dú)立思考或求助同學(xué)、老師解決，不留疑問。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，從不同的方向、角度思考問題，探究問題的不同解法，在持續(xù)的思考與探究中鍛煉和提升自己的數(shù)學(xué)思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，合作教學(xué)得到廣泛推廣，被很多教育工作者應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，用來提高課堂效率和教學(xué)效果。高中生即將跨入高等學(xué)府的大門，合作意識(shí)將會(huì)在未來的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就存在一定難度，同學(xué)間的互相幫助可以激起學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，更能有效提高學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如在探究數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以以同桌為單位進(jìn)行問題討論，同桌兩人各自向?qū)Ψ街v述自己的解題思路，然后互相交流和學(xué)習(xí)，并對(duì)比出更佳的解題路徑。同時(shí)，教師可以在了解每位學(xué)生數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中必須包含成績好的和成績差的同學(xué)，保證小組成員的數(shù)學(xué)水平具有層次性，以便讓成績優(yōu)秀的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)，促進(jìn)小組成員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

三、及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理和學(xué)習(xí)情況檢測

高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密且常有交叉，重點(diǎn)和難點(diǎn)較多。由于很多學(xué)生沒有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)梳理和鞏固，對(duì)知識(shí)掌握得不夠熟練，在面對(duì)考點(diǎn)眾多的試題時(shí)，常常會(huì)因?yàn)橛洃浕靵y而在解題過程中出現(xiàn)問題，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，并通過階段檢測及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。在每一章節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，教師一定要花費(fèi)精力進(jìn)行章節(jié)教學(xué)總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)體系。可以借助多媒體設(shè)備，以樹狀圖、網(wǎng)狀圖等形式呈現(xiàn)章節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生能夠直觀而清晰地看到各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，搞清楚重點(diǎn)與難點(diǎn)，更全面地掌握所學(xué)知識(shí)。為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要定期進(jìn)行階段檢測，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，更能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)開展重點(diǎn)教學(xué)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、督促學(xué)生整理錯(cuò)題和難題

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂上反復(fù)講過的數(shù)學(xué)題型，經(jīng)過稍微變化后放到新的試題中，學(xué)生就不知道怎么做了。甚至是一些已經(jīng)做過并且講過的原題，仍然會(huì)有部分學(xué)生在面對(duì)題目時(shí)不知如何下筆。究其原因，就是學(xué)生沒有及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題、難題的歸納整理。在教師評(píng)講試題時(shí)，雖然學(xué)生認(rèn)真地聽了解題思路并做好記錄，也認(rèn)為自己已經(jīng)完全理解了，但由于沒有及時(shí)鞏固，時(shí)間一久也就徹底忘記了。因此，必須要求學(xué)生建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，及時(shí)將錯(cuò)題和難題進(jìn)行歸納整理。在試題評(píng)講結(jié)束后，就要要求學(xué)生將錯(cuò)題和難題整理到數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上，在整理過程中進(jìn)行再次思考，反思自己當(dāng)時(shí)出錯(cuò)的原因，并將解題思路整理清楚后記錄到題目下面，標(biāo)注好易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒自己下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。教師要定期查閱錯(cuò)題本，檢查學(xué)生的錯(cuò)題整理情況，幫助他們養(yǎng)成自覺整理錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，整理成冊(cè)的錯(cuò)題也是重要的復(fù)習(xí)資料，將會(huì)成為每次數(shù)學(xué)大考前的重要參考。

增強(qiáng)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要在實(shí)踐探索中不斷改進(jìn)課堂教學(xué)策略。作為數(shù)學(xué)教師，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維鍛煉、引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)梳理和學(xué)習(xí)情況檢測，并督促學(xué)生整理錯(cuò)題和難題，幫助學(xué)生建立信心，逐步提升數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)

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