王麗霞

【摘? ? 要】科學(xué)探究能力是高中物理學(xué)習(xí)的能力之一，具有培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度的重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。因此，高中物理教學(xué)要重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 學(xué)生? 科學(xué)探究能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.189

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意義

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，是指通過模擬科學(xué)家、學(xué)者的“科學(xué)研究”的立意、思路、策略、手段、方法等而進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法從而得以培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力。物理教學(xué)肩負(fù)著傳授物理學(xué)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)其學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，尤其是高中階段的學(xué)生，他們的科學(xué)能力對提高全民族的科技素質(zhì)有重大影響。因此，做好高中物理教學(xué)，注重物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

物理是一門以理論為輔、實(shí)驗(yàn)為主的綜合性課程，不僅有大量的抽象理論知識，還要學(xué)生不斷進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證每一個(gè)知識點(diǎn)。高中物理教學(xué)中教師要采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的探究學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過研究教材、精選教學(xué)內(nèi)容讓進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和學(xué)生動手、觀察、獨(dú)立思考、分析問題等能力。讓他們在嘗試中得到快樂，產(chǎn)生興趣，獲得知識，使學(xué)生在“教學(xué)做合一”的活動中培養(yǎng)起科研、創(chuàng)造和實(shí)用意識，提高學(xué)生探究未知的素質(zhì)。

二、高中物理教學(xué)中存在的問題及原因

無論是“唯成績論”的教學(xué)理念，還是“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，都已不適用于當(dāng)代學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，不僅無法有效激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)的消極心理。高中物理是一門以理論為輔、實(shí)驗(yàn)為主的綜合性課程，其中物理實(shí)驗(yàn)占據(jù)教學(xué)的主要位置，是幫助學(xué)生探究物理現(xiàn)象、驗(yàn)證物理知識的主要途徑。然而，為了讓學(xué)生考出“高分成績”，部分教師過分注重對物理知識的傳授，卻忽略了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率下降。部分教師喜歡給學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)框架，用什么方法學(xué)，通過哪條理論知識來得出什么結(jié)果，做什么實(shí)驗(yàn)就必須得出標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。循規(guī)蹈矩，不注重發(fā)散學(xué)生的思維，缺乏培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)意識，沒有發(fā)揮出高中物理教學(xué)的真正作用。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生探究能力教學(xué)的重要性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂合理有效的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對物理有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能集中注意力跟隨教師的教學(xué)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與學(xué)習(xí)需求，在豐富教學(xué)手法的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。信息技術(shù)為物理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了新思路，信息技術(shù)所具有的動畫、圖像、文字等功能，為課堂教學(xué)提供了大量形象化、動態(tài)化的教學(xué)素材。使教學(xué)內(nèi)容更富形象性，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，開拓學(xué)生的思維。將一些課堂中難以演示或是學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象，以生動形象的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)“探究功與物體速度變化的關(guān)系”一章時(shí)，可運(yùn)用多媒體播放運(yùn)動員擲鉛球、人推車啟動等視頻引入新課教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和探究的愿望。

3.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。教師要重視物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生探究能力培養(yǎng)中的重要作用，并選擇適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要加大對探究性實(shí)驗(yàn)的重視，實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生變成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，在具體的實(shí)驗(yàn)過程中讓學(xué)生充分運(yùn)用自己掌握的知識和技能，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)以及操作。例如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，教師可為學(xué)生提供不同器材的電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感興趣程度自主選擇，這樣學(xué)生一開始就會對電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過程中也會更專注、更積極。教師再幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到電流的存在，讓學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4.利用問題探究法提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。以興趣為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識，以問題為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在高中物理教學(xué)中設(shè)立有效的教學(xué)情境能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。例如，在進(jìn)行“向心力”教學(xué)時(shí)教師可以以火箭發(fā)射為例，提問學(xué)生“為什么火箭發(fā)射是垂直的，到了軌道之后又是怎樣轉(zhuǎn)向的？”通過這樣的引導(dǎo)性問題來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“向心力”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用物理知識思考生活現(xiàn)象并解決問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會運(yùn)用物理知識思考生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能讓學(xué)生主動聯(lián)系生活實(shí)際，利用已學(xué)知識解決問題，獲得成功感進(jìn)而更愿意在生活中探究物理現(xiàn)象，形成良性循環(huán)。例如，開展作用力與反作用力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拍打桌子感受手的疼痛，然后思考作用力與反作用力的關(guān)系。教學(xué)“音量與音色”時(shí)，可以讓學(xué)生敲打裝有不同水量的玻璃杯，然后思考樂器的發(fā)聲原理，再延伸至各種現(xiàn)象讓學(xué)生舉例，如挑西瓜時(shí)拍打西瓜聽聲音判斷生熟等生活現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

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