母曉君

【摘? ? 要】新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)越發(fā)注重教學(xué)質(zhì)量，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法能力以及基本英語(yǔ)思維的培養(yǎng)。而高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)改革作為新課改中重要的一環(huán)，則需要教師豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣，并通過(guò)高效開展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)影響力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 語(yǔ)法教學(xué)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.128

高中英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科情感、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)潛力等方面獲得有效提升。而知識(shí)技能作為英語(yǔ)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的部分，需要教師重視語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生為英語(yǔ)閱讀、會(huì)話、寫作等方面能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)以往語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本要求制定新的教學(xué)策略，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)。

一、注重思維轉(zhuǎn)換，擺脫中國(guó)式語(yǔ)言思維，構(gòu)建英語(yǔ)表達(dá)邏輯思路

英語(yǔ)與漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言體系，無(wú)論是表達(dá)方式、語(yǔ)言邏輯還是思維習(xí)慣，英語(yǔ)帶給學(xué)生的體驗(yàn)都是全新的，而這其中，最能夠突出語(yǔ)言差異性的內(nèi)容則是語(yǔ)法。漢語(yǔ)是一種更加強(qiáng)調(diào)意會(huì)的語(yǔ)言，無(wú)論我們?nèi)绾握{(diào)換語(yǔ)序，聽者往往都能夠立刻理解。而英語(yǔ)表達(dá)的清晰易懂則必須要建立在完整規(guī)范語(yǔ)法形式與語(yǔ)言邏輯的基礎(chǔ)上。因此，要想讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言思維上做出轉(zhuǎn)換，熟悉英語(yǔ)邏輯思維和表達(dá)習(xí)慣，保證英語(yǔ)語(yǔ)法邏輯的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。在這個(gè)過(guò)程中，一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生中英互譯，發(fā)現(xiàn)兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法邏輯、語(yǔ)言順序上的差異，并通過(guò)反復(fù)的互譯逐漸掌握其中的語(yǔ)法規(guī)律。另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法中主謂賓補(bǔ)從的基本順序，更要帶領(lǐng)學(xué)生牢牢掌握英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)言知識(shí)，以量變促進(jìn)質(zhì)變，逐步形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維，提高英語(yǔ)語(yǔ)法理解能力與英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、做好專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生攻克語(yǔ)法難關(guān)

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的不熟悉很大程度源于學(xué)生語(yǔ)法訓(xùn)練強(qiáng)度的不足，哪怕是在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)法表達(dá)和語(yǔ)言運(yùn)用上的進(jìn)步都是經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練才獲得的，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更需要一定量的訓(xùn)練才能夠獲得質(zhì)變，教師要幫助學(xué)生了解自己在英語(yǔ)語(yǔ)法上的問(wèn)題，從而采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。專題化的英語(yǔ)語(yǔ)法訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)問(wèn)題、從句問(wèn)題以及句子結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)題目，能夠幫助學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的熟悉度和掌握熟練度。而在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)習(xí)小組，開展限時(shí)訓(xùn)練以及進(jìn)行集中答疑則能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)，幫助學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)難關(guān)，使學(xué)生真正熟練掌握語(yǔ)法表達(dá)，真正熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

三、強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)表達(dá)能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣

英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)成果落實(shí)在閱讀、日常對(duì)話以及作文表達(dá)等環(huán)節(jié)中，學(xué)生語(yǔ)法掌握程度的提升往往也會(huì)推動(dòng)學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高。換言之，學(xué)生積極的在閱讀、會(huì)話以及書寫等方面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法展開實(shí)踐運(yùn)用，同樣有助于學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解能力和運(yùn)用能力，并在潛移默化和日積月累間推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)法表達(dá)習(xí)慣和地道的英語(yǔ)會(huì)話習(xí)慣。舉個(gè)例子，教師可以在英語(yǔ)課前五分鐘提出一個(gè)小的討論話題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單思考后抽取一名學(xué)生用英語(yǔ)分享自己的思考成果。分享結(jié)束后，教師再根據(jù)學(xué)生發(fā)言中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，以此加深學(xué)生的印象，推動(dòng)學(xué)生不斷優(yōu)化自己的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。教師還可以開展“每日一句”英語(yǔ)積累活動(dòng)，讓學(xué)生將好的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并定期進(jìn)行分享，以此來(lái)幫助學(xué)生逐步熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法表達(dá)。隨著學(xué)生想的越來(lái)越多，說(shuō)的越來(lái)越多，寫的越來(lái)越多，學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)法基礎(chǔ)也就能夠得到有效的提升，并推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)久的語(yǔ)法積累習(xí)慣和良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

四、深度剖析文章，熟悉常用語(yǔ)法和表達(dá)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)

教師做好學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)道路上的引路人，將自己豐富的語(yǔ)法知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，是幫助學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步的重要方法。而要讓學(xué)生真正獲得英語(yǔ)語(yǔ)法素養(yǎng)的提升，收獲英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上的成就感和愉悅感，教師還必須要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，通過(guò)指導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)文章、英語(yǔ)名著中自主進(jìn)行語(yǔ)法探究，形成自己的語(yǔ)言邏輯和學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)課文文章時(shí)，教師可以將文章拆分為不同的段落，先讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，比如畫出句子的主謂賓，找出文章中的定語(yǔ)從句，分析文章時(shí)態(tài)變化特點(diǎn)，既幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)，又為學(xué)生營(yíng)造挑戰(zhàn)的成就感和趣味感。除此之外，教師還要對(duì)每次考試、課后作業(yè)中的優(yōu)秀文章素材進(jìn)行發(fā)掘，積極鼓勵(lì)學(xué)生分析文章語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，自主翻譯文章段落句子并與其他同學(xué)進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上個(gè)性化的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

五、做好總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)思路和方法

教學(xué)總結(jié)與反思是回顧教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)得失，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鞏固教學(xué)方法的重要過(guò)程，在抽象性和復(fù)雜性教學(xué)中具有重要的意義。同時(shí)，在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，語(yǔ)法教學(xué)的方式、理念等往往都會(huì)有所差異，因此，教師必須要根據(jù)個(gè)人反思與學(xué)生反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)反思，為后續(xù)的語(yǔ)法教學(xué)積累更多更有效的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一方面，教師要從個(gè)人視角出發(fā)了解教學(xué)中的得與失，比如在語(yǔ)法教學(xué)課堂上學(xué)生的情緒狀態(tài)如何，課后作業(yè)的完成情況如何，實(shí)際的英語(yǔ)對(duì)話、閱讀等進(jìn)步的情況如何，不斷提高個(gè)人判斷的全面性與客觀性，并以此為基礎(chǔ)剔除低效的教學(xué)方法，保留發(fā)揚(yáng)及創(chuàng)新實(shí)用有效的教學(xué)手段。另一方面，教師要積極聽取學(xué)生的反饋意見，比如階段教學(xué)結(jié)束后，抽取部分學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，了解學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性的調(diào)整語(yǔ)法教學(xué)策略。這樣一來(lái)，教師就能夠有效保留語(yǔ)法教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)的有效性。

總而言之，語(yǔ)法是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是一個(gè)句子的主干所在，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須要牢牢把握的要點(diǎn)。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)態(tài)、固定搭配、語(yǔ)言邏輯以及習(xí)慣表達(dá)上不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，擺脫中國(guó)式語(yǔ)言思維的影響，有效提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力。而在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生的高效配合、相互合作則是達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)最為重要的前提。

參考文獻(xiàn)

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