劉慧娟

【摘 ? ?要】隨著現(xiàn)代教學理論的發(fā)展和進步，核心素養(yǎng)下的新課標教學理念在現(xiàn)代教學中發(fā)揮著越來越重要的影響。在小學數(shù)學教學中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)開始成為教師的關注重點內(nèi)容之一，基于此，數(shù)學教學模式必須做出改善，尤其是小學數(shù)學正是幫助學生樹立正確學習觀的重要時期，此階段學生所養(yǎng)成的學習習慣、態(tài)度等對于學生未來的發(fā)展有著重要的作用。

【關鍵詞】新課標 ?小學數(shù)學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.149

在新課標的要求下，小學數(shù)學教學不能再沿用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，對學生的評價標準也不能再像過去那樣單一。因此，小學數(shù)學教師需要對教學方法進行創(chuàng)新，提高數(shù)學教學內(nèi)容的豐富度，從而使小學生在數(shù)學課堂上能充分發(fā)揮自身的積極性，使課堂教學質(zhì)量得以有效提高，教師也能給學生的學習提供更為全面的服務，實現(xiàn)對學生的全面培養(yǎng)。

一、創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法的重要性

（一）滿足小學生學習能力提高的需求

小學階段的學生具有十分旺盛的好奇心與探究欲望，并且能以更為認真的態(tài)度去對待自己喜歡的事情。因此，教師應當充分掌握這一特征，及時根據(jù)學生的喜好對教學方法進行調(diào)整和創(chuàng)新，擴充教學內(nèi)容，使小學生在教學過程中能以積極的學習態(tài)度來面對數(shù)學問題，提高學生對問題的探究欲望，從而使教師的教學效率得到顯著提升。此外，在信息化的環(huán)境中，對小學數(shù)學的教學方法進行創(chuàng)新不僅有助于學生掌握正確的學習習慣，還有助于教師在教學中幫助學生找到適合自身的學習方法，從而提高小學生的學習能力。

（二）彌補傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法的不足

傳統(tǒng)的數(shù)學教學雖然能讓學生的學習成績有短暫的提升，但會對學生的思維模式造成不利的影響。由于小學生的學習進程剛剛開始，對數(shù)學的認識還不全面，再加上學生個體之間存在的差異性，使得不同的學生對數(shù)學知識的接受程度也不相同。這就需要教師對學生的學習情況加以掌握，因材施教地對學習能力不同的學生應用不同的教學方式，從而使學生的學習效果得到顯著提高。在對教學方法進行創(chuàng)新的過程中，教師還可以利用網(wǎng)絡信息技術對小學生的學習需要與思維模式進行了解，并循序漸進地引導學生學習，同時以更為高效的教學方式促進學生融入課堂，提高課堂教學質(zhì)量，從而對傳統(tǒng)數(shù)學教學方法進行補充。

二、新課標下小學數(shù)學教學方法創(chuàng)新策略

（一）利用思維導圖梳理教學流程

在思維導圖的幫助下，教師可以對教材內(nèi)容之間的聯(lián)系進行整合，幫助學生明確數(shù)學知識的內(nèi)涵，使學生的邏輯思維能力得到充分的培養(yǎng)，進而促進學生全面發(fā)展。因此，教師在教學過程中應當充分運用思維導圖對教學內(nèi)容進行整合，并幫助學生熟練運用思維導圖來對自身的學習進行自省。例如，在“倍的認識”的教學中，教師可以利用思維導圖將倍數(shù)的概念與加減乘除等概念聯(lián)系到一起，再引入分數(shù)、小數(shù)等曾經(jīng)學過的概念，使學生加深對自身所學的記憶，并針對所學知識中存在的漏洞進行補充，強化學生對倍數(shù)這一概念的認識，從而充分提高學生的學習效果。

（二）創(chuàng)設契合的數(shù)學情境

旺盛的好奇心與想象力是小學生的年齡特征。由于小學生很難長時間將注意力集中在某一事物上，因此，教師需要在教學過程中及時對教學策略進行調(diào)整，以滿足小學生的學習要求。數(shù)學情境是教師根據(jù)對教材內(nèi)容的理解，再輔以對小學生學習情況的掌握而設置的一種真實的教學氛圍。通過創(chuàng)設數(shù)學情境，學生可以有效激發(fā)回答教師問題的勇氣，并能下意識地以不同的角度對問題繼續(xù)思考，從而培養(yǎng)學生舉一反三的解題習慣，促進學生的全面發(fā)展。例如，在“多邊形的面積”這一課教學中，學生很難在短時間內(nèi)迅速計算出面積，教師可以利用七巧板等教學工具來輔助教學，同時讓學生思考正方形可以由哪幾種圖形組成。在這種問題情境下，教師可以引導學生對問題進行多角度的思考，增進學生對多邊形的認識，并幫助學生以正確的方法計算出多邊形的面積。此外，學生在這種情況下還可以促進自身知識體系的完善，并能對自身的思維模式繼續(xù)拓展，擴充看待問題的角度，從而充分提高學生對多邊形面積的感受。

（三）科學設置課后作業(yè)

首先，教師在設置課后作業(yè)時應遵循生活化的原則，強化數(shù)學知識與生活實際之間的聯(lián)系，加深學生對數(shù)學知識的認識，從而提高自身的應用能力，有助于學生數(shù)學思維的形成。其次，課后作業(yè)應具備創(chuàng)新性，比如在學習完“小數(shù)除法”這一章后，教師可以讓學生對生活中的交易流程、場地設計等進行計算，既能給學生帶來更為豐富的作業(yè)內(nèi)容，又能激發(fā)學生的探究性，調(diào)動學生的興趣，并促進學生全面發(fā)展。同時，作業(yè)的設置應具備層次性，對待不同學習基礎的學生，教師應當給予不同難度的課后作業(yè)，在滿足學生學習條件的情況下加強學生對知識點的記憶。不但可以提高學生的學習興趣，還能有效增進學生對數(shù)學知識的鞏固效果。此外，教師還應當尊重學生的個性化發(fā)展，以更具探究性的開放作業(yè)增進學生的學習興趣，從而使學生能以更高漲的情緒來完成這部分作業(yè)，提高學生的學習熱情，為學生以后的發(fā)展打下基礎。

三、結(jié)束語

在新課標的實施下，教師在工作中需要轉(zhuǎn)變原有的教學態(tài)度，尊重學生在課堂上的主體地位，并對教學方法進行創(chuàng)新，從而有效提高學生在課堂上的學習熱情，促進學習效果的提高，進而有效增進小學數(shù)學教學質(zhì)量，并使學生的積極性得到充分發(fā)揮。

參考文獻

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