曾鳳英

【摘 ? ?要】隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，各類(lèi)電子器件和電子技術(shù)在各行各業(yè)都有了廣泛的應(yīng)用。在為社會(huì)輸出現(xiàn)代化技術(shù)人員的中職教育中電子技術(shù)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握應(yīng)用技能，還需要一定的實(shí)踐能力。本文主要介紹如何在中職電子技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】中職電子技術(shù) ?學(xué)生 ?實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.054

近幾年，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)于電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的需求量非常大，并且電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)通用性較強(qiáng)、容易上手的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前期不需要花費(fèi)大量的時(shí)間和物質(zhì)投入，很多課程知識(shí)也能與其他專(zhuān)業(yè)兼容或者服務(wù)于其他專(zhuān)業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的就業(yè)提供一些便利條件，因此，電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程在中等職業(yè)學(xué)校中一直占據(jù)著重要的地位。但伴隨著電子應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)人才選拔的要求也越來(lái)越高，這就導(dǎo)致很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作。目前來(lái)看，部分中職學(xué)校在進(jìn)行課程安排時(shí)借鑒了一些公司培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試改革課程內(nèi)容，增設(shè)實(shí)踐課程。但整體的課程與教學(xué)模式仍然存在很多問(wèn)題，始終受到理論為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教育模式影響，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)依舊停留在概念層面上。學(xué)生的實(shí)踐能力與實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，儼然成為制約中職人才培養(yǎng)的“鎖鏈”，所以，現(xiàn)階段中職學(xué)校必須改變現(xiàn)有的課程與教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)踐能力差的原因分析

（一）學(xué)生的理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

首先，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往在進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后仍然保留著以前的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在面對(duì)大量枯燥的理論知識(shí)時(shí)，容易出現(xiàn)焦慮或者懈怠等消極情緒，學(xué)生大多無(wú)法把理論知識(shí)吃透。這就導(dǎo)致學(xué)生在理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的情況下，即使有一定的實(shí)際操作機(jī)會(huì)也無(wú)法準(zhǔn)確高效地完成相關(guān)練習(xí)。其次，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，很多學(xué)生如果沒(méi)有教師的督促，在課下就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，時(shí)間一久，就會(huì)出現(xiàn)忘記或者記錯(cuò)的情況，加重了學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。

（二）沒(méi)有及時(shí)更新應(yīng)用知識(shí)

首先，現(xiàn)代社會(huì)追求高效工作，很多傳統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)不再適用于如今的生產(chǎn)發(fā)展，各類(lèi)知識(shí)和技術(shù)都在不斷更新。所以很多企業(yè)給予技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)適應(yīng)周期非常短，考查也更為嚴(yán)苛。而很多中職學(xué)校的教師本身沒(méi)有從事電子技術(shù)類(lèi)的工作，對(duì)電子技術(shù)更新缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)時(shí)仍然以老版的教材為主要材料進(jìn)行教學(xué)。結(jié)果就是很多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法適用于企業(yè)工作，企業(yè)需要花費(fèi)更多精力來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)的情況，這種新老知識(shí)上的落差很容易造成學(xué)生在未來(lái)求職中的劣勢(shì)地位。其次，教學(xué)過(guò)程中學(xué)科之間缺乏連貫性，沒(méi)有結(jié)合相關(guān)聯(lián)的課程知識(shí)進(jìn)行講解，造成教學(xué)內(nèi)容重疊和重復(fù)的現(xiàn)象。

（三）課程安排與實(shí)際就業(yè)之間存在差異性

首先，從目前大多數(shù)中職學(xué)校的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)看，沒(méi)有依據(jù)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的分配，缺乏針對(duì)性，理論基礎(chǔ)課和實(shí)踐課之間沒(méi)有建立聯(lián)系，學(xué)生的實(shí)際操作和理論知識(shí)存在脫節(jié)。其次，很多學(xué)校沒(méi)有更新設(shè)備或者設(shè)備不足，學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸到實(shí)際設(shè)備。而且，很多教師在培養(yǎng)過(guò)程中忽略了學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，只是點(diǎn)明求職方向，沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行階段性目標(biāo)的確立，缺乏應(yīng)對(duì)職業(yè)需求的技能培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盲目地學(xué)習(xí)，不重視時(shí)間規(guī)劃，沒(méi)有足夠的意識(shí)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，導(dǎo)致實(shí)際操作能力有限。

二、如何在中職電子技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

（一）科學(xué)地展開(kāi)理論知識(shí)的教學(xué)

首先，在課上要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以在課堂上組織小組活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。尤其是小組活動(dòng)，是增進(jìn)學(xué)生間知識(shí)交流共享的機(jī)會(huì)。另外，還可以利用多媒體來(lái)完成教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)圖片、視頻演練的方式來(lái)展示部分知識(shí)，一方面可以營(yíng)造一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)一些實(shí)踐操作有一個(gè)大概了解，為理論課程結(jié)束后的實(shí)踐課程打下基礎(chǔ)。

其次，課堂時(shí)間有限，沒(méi)有辦法留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。電子技術(shù)課程中的大多數(shù)理論知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行消化吸收，很多學(xué)校的條件有限，沒(méi)有辦法讓學(xué)生在課下有足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。因此，學(xué)生需要仔細(xì)研究理論知識(shí)，才能保證在有限的實(shí)踐課中將更多的時(shí)間用于操作。這就要求教師在課下也要及時(shí)督促學(xué)生一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)，將基礎(chǔ)夯實(shí)。同時(shí)，要與學(xué)生建立良好的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課下提出問(wèn)題，參與課下小組討論。

（二）及時(shí)更新課程知識(shí)

首先，教師需要及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)動(dòng)向。對(duì)于很多新出的參數(shù)、操作方式要及時(shí)補(bǔ)充，不能完全依照課本進(jìn)行講解，要與實(shí)際工作相聯(lián)系。另外，學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些在企業(yè)工作的技術(shù)人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生解答問(wèn)題，補(bǔ)充知識(shí)。其次，電子技術(shù)相關(guān)的一些專(zhuān)業(yè)理論課程存在“獨(dú)立”現(xiàn)象，造成很多課程教學(xué)中有重復(fù)的部分，一方面會(huì)浪費(fèi)教學(xué)資源，另一方面學(xué)生沒(méi)有理解相同知識(shí)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，容易在實(shí)踐中出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，講解知識(shí)的過(guò)程要追求綜合化。嘗試挖掘相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將不同的專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用條件進(jìn)行類(lèi)比，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（三）課程以就業(yè)規(guī)劃為指導(dǎo)進(jìn)行安排

首先，要將理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。雖然說(shuō)理論學(xué)習(xí)是實(shí)際操作的前提，但實(shí)際操作技術(shù)需要在實(shí)踐中才能得到更快的提升。因此，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理論基礎(chǔ)培養(yǎng)的同時(shí)，要明確實(shí)踐基礎(chǔ)的重要性，增設(shè)實(shí)訓(xùn)課程。并且在開(kāi)設(shè)實(shí)踐課的過(guò)程中要有針對(duì)性，課程的配比要靈活，以企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用為中心開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)更新或者增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，給學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)提高實(shí)踐能力。其次，要為學(xué)生確定職業(yè)規(guī)劃和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，了解自己應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)到什么程度，從而督促學(xué)生加強(qiáng)特定技能的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職電子技術(shù)的教學(xué)要以學(xué)生的未來(lái)就業(yè)為方向，著重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這就要求教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要分清主次，明確實(shí)際操作的重要性，增加實(shí)訓(xùn)課的占比。