姜瑩玲

【摘? ? 要】朗讀在中國語文教學(xué)占有重要作用，是教學(xué)的重點。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中存在對語文朗讀的輕視，在素質(zhì)教育的不斷推行下要重視朗誦藝術(shù)，將其引入教學(xué)，提高學(xué)生朗誦能力。為了更好地發(fā)揮朗誦藝術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用，本文將淺析朗誦藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 朗誦藝術(shù)? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.110

朗讀能夠提高學(xué)生對文字的感知能力，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，可以采用多種方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣既能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感知能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：朗讀是閱讀教學(xué)的重點，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文字語意，在讀中培養(yǎng)語感，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。朗誦是朗讀的最高形式。朗誦是把書面文字變?yōu)榭陬^語言，它在語言活動中的影響遠(yuǎn)比文字大得多，因此，在素質(zhì)教育大力推行的今天，朗誦藝術(shù)對學(xué)生語文水平的提高起到了很重要的作用，教師應(yīng)該注重學(xué)生的朗誦藝術(shù)發(fā)展情況，不斷采用多種方式進(jìn)行朗誦，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、目前朗誦在初中語文教學(xué)中的情況

語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，語言能力的培養(yǎng)分為聽、說、讀、寫四方面的能力。隨著語文學(xué)習(xí)的日益功利化，朗誦逐漸由本來應(yīng)該占據(jù)的中心舞臺退了出來。近些年，各種各樣的教學(xué)改革相繼出現(xiàn)，也出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式。仔細(xì)思考，這樣那樣的模式大都圍繞一個“講”字，很少有人真正重視朗誦。真正把朗誦作為教學(xué)目標(biāo)加以實施，真正放開時間讓學(xué)生去感知、去品味的教師數(shù)量還是很有限。反觀目前的初中語文教學(xué)，朗誦教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中不同程度地被弱化，學(xué)生朗誦水平每況愈下。如果在初中語文教學(xué)中能夠靈活運用朗誦這門古老的藝術(shù)，初中語文一定會煥發(fā)出新的生機，從而豐富和發(fā)展現(xiàn)代語文課堂教學(xué)。

二、朗誦對語文教學(xué)起到哪些作用

朗誦，是多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與瀏覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠朗讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。另外，吟詠朗讀可以使學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。我國傳統(tǒng)的語文教育主要是通過吟詠、誦讀、背誦，讓學(xué)生體悟語言規(guī)律，從而達(dá)到語言運用的階段。我們需要對這種民族化的傳統(tǒng)語文教育經(jīng)驗加以整理、繼承與發(fā)揚，而不是簡單斥之為“死記硬背”，棄置一旁。要改變目前語文教學(xué)效率不高的局面，萬萬不可對朗誦掉以輕心，無視它的重要性。

目前中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對朗讀教學(xué)總的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。從語音、語調(diào)和感情等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考察，并注意考察學(xué)生對內(nèi)容的理解和文體的把握。初中階段，學(xué)生不大可能再像小學(xué)時那樣去進(jìn)行大量的課外閱讀，語感能力的發(fā)展常呈停滯趨勢。強調(diào)朗誦，無疑是一條有效提高語感水平的捷徑。

三、對學(xué)生的語文朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，并加強訓(xùn)練

朗誦在初中語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，我們只有充分認(rèn)識到朗誦的重要意義和特殊作用才能堅持以朗誦為主，并強化朗誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（一）教師給學(xué)生起到示范作用

出色的朗誦就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術(shù)氛圍，加強范讀，要求教師一定要練好朗誦的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗誦技巧。只有這樣，才能激起學(xué)生的朗誦興趣，從而增強學(xué)生對語文的感受力。

（二）教師應(yīng)巡回指導(dǎo)與監(jiān)督

在相當(dāng)長的一段時間，教師在語文教學(xué)中不夠重視朗誦，致使朗誦能力成為學(xué)生的弱項，因此，極有必要加強對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)。對學(xué)生朗誦的指導(dǎo)應(yīng)從督促學(xué)生講普通話開始，這是訓(xùn)練朗誦語感的最有效的途徑。接著，要結(jié)合朗誦實踐，傳授給學(xué)生一定的朗誦知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時要注意留給學(xué)生一片暢想的天空。因此，教師在課前要布置朗誦預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評價，進(jìn)行具體的指導(dǎo)，并適當(dāng)給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。課后還要布置朗誦作業(yè)，鼓勵學(xué)生讀課外的美文，對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。

（三）加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣

在一節(jié)課中應(yīng)保證有一定時間用于指導(dǎo)學(xué)生朗誦，而不是進(jìn)行瑣碎的分析，課堂上朗誦的形式要靈活多樣，這樣才能使學(xué)生的閱讀興趣保持穩(wěn)定，才有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時也能夠活躍課堂氣氛。如果整節(jié)課就那么一兩種讀法，必然會敗壞學(xué)生的胃口。什么樣的課文內(nèi)容，什么樣的閱讀要求，采用什么樣的形式讀最合適，教師要安排得恰到好處，并讓學(xué)生學(xué)會合理選擇各種讀法。如放聲朗誦一般適合于課前預(yù)習(xí)、初讀感知和導(dǎo)讀理解之后的欣賞性閱讀;輕聲朗誦用于思考難度一般的問題;指名朗誦的優(yōu)勢就是一個人讀，大家聽，邊聽邊思考，思維流暢;齊聲朗誦一般適用于閱讀詩歌，較短的課文和長課文中的某些重點部分，優(yōu)美的片段，精妙的描寫和氣勢宏大、語言激昂的文章也適合于齊聲朗誦，齊聲朗誦能鼓動學(xué)生情緒，喚起閱讀興趣。

此外，教師必須結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣語調(diào)，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝。教師要經(jīng)常選用一些典型句段具體教學(xué)生如何把握重音、停頓、語速，如何準(zhǔn)確得體地表情達(dá)意。要通過多指點、多試讀、多評價來訓(xùn)練學(xué)生真正朗讀到位。這樣，給足時間讓學(xué)生練習(xí)，加上有效的指導(dǎo)和督促，便能逐步提高學(xué)生的朗誦水平。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到朗誦的妙處，便會沉醉其中，欲罷不能了。讀得多，讀得好了，語感具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，學(xué)好語文就不會是件難事了。

四、將朗誦藝術(shù)真正融入初中語文課堂教學(xué)中

在初中語文教學(xué)中，讓所有的學(xué)生在課堂上不僅動手、動眼、動腦，而且必須動口，大聲朗誦，使學(xué)生克服由于口語表達(dá)較差而引起的羞于開口的狀況，讓全體學(xué)生無一遺漏地真正“動”起來，形成朗誦的氛圍。一言以蔽之，學(xué)生的朗誦過程其實是廣泛吸取知識的過程。通過反復(fù)朗誦名篇名句，學(xué)生不但可以提高寫作水平，還可以提高說話水平。隨著寫作能力的提高，學(xué)生詞不達(dá)意的現(xiàn)象便會自然減少，隨著語言技巧的豐富，朗誦藝術(shù)的作用也逐漸呈現(xiàn)。教師要加強朗讀教學(xué)，增強學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]閉應(yīng)漢.淺析初中語文教學(xué)的朗誦藝術(shù)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：4-5.