曾偉

【摘? ? 要】作為一名初中政治教師，應(yīng)將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)的首要任務(wù)，因?yàn)楦咝У恼n堂不僅能保證教師的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，而很多教師都難以保持課堂教學(xué)的高效性。在此篇文章中筆者將以自己的實(shí)際教學(xué)為例，簡(jiǎn)要介紹一些構(gòu)建高效課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 構(gòu)建? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.027

筆者認(rèn)為構(gòu)建高效課堂是每一位政治教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)的終極奮斗目標(biāo)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是否具有高效性能說(shuō)明教師的教學(xué)是否成功，同時(shí)也能說(shuō)明學(xué)生是否能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而據(jù)筆者觀察，很多初中政治教師的課堂教學(xué)都不能處于一種高效的狀態(tài)，這樣只會(huì)使得教師無(wú)端地浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒(méi)有明顯的收效。今天我將基于初中政治教學(xué)，淺議如何構(gòu)建高效課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生重視政治學(xué)習(xí)

在初中階段學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，這不僅加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生偏科的現(xiàn)象。據(jù)筆者觀察，很多初中生都會(huì)依據(jù)個(gè)人喜好以及其對(duì)學(xué)科的主觀評(píng)價(jià)選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中時(shí)期，很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)政治困難且不愿意學(xué)習(xí)政治學(xué)科的現(xiàn)象，作為初中政治教師我們都知道政治學(xué)科較簡(jiǎn)單，只要學(xué)生能端正學(xué)習(xí)政治的態(tài)度都能學(xué)好政治。而很多學(xué)生產(chǎn)生政治成績(jī)跌降的現(xiàn)象不僅包含他們自身學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，還因?yàn)榻處煕](méi)有引導(dǎo)學(xué)生重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)加大教師構(gòu)建高效課堂的難度。而且我認(rèn)為，教師引導(dǎo)學(xué)生重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是使教學(xué)處于高效狀態(tài)的基本保障，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視能讓教師采用的教學(xué)方法行之有效。而由于政治學(xué)科的課時(shí)安排較少，因此，很多初中生便將政治學(xué)科定義為“副科”，即不重要的學(xué)科。學(xué)生不重視政治學(xué)科不僅因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，還因?yàn)檩^少的政治課時(shí)讓他們忽略了政治學(xué)科的存在。所以教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的參與度，同時(shí)使政治教學(xué)處于高效的狀態(tài)。初中生年齡稍大且比較信服于教師的教育，所以大多數(shù)初中生都能在教師的引導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)觀，只要初中政治教師能給學(xué)生普及學(xué)習(xí)政治的益處，相信很多學(xué)生都會(huì)由此改變對(duì)待政治學(xué)習(xí)的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)不是短期內(nèi)就能完成的任務(wù)，需要教師能在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷給學(xué)生普及學(xué)好政治的益處。如學(xué)好政治能讓學(xué)生了解國(guó)家事務(wù)以及能提高自己的政治覺(jué)悟等益處，只有學(xué)生能明曉學(xué)好政治的優(yōu)勢(shì)，他們才能集中精力學(xué)習(xí)政治。為了提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，教師還可以在班上舉辦主題為“學(xué)習(xí)政治的目的”“學(xué)好政治的優(yōu)勢(shì)”以及“怎樣學(xué)好政治”的專題講座活動(dòng)。并且要想保證學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的重視度，教師還可以要求學(xué)生寫下自己對(duì)政治學(xué)科的認(rèn)識(shí)以及今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)

要想使教學(xué)處于高效的狀態(tài)，筆者認(rèn)為教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他們不可推卸的任務(wù)。大多數(shù)初中生的自覺(jué)性都較差，他們?nèi)匀恍枰處煹谋O(jiān)督，如若教師不給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大部分初中生都不可能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是一個(gè)受教師因素和學(xué)生因素影響的過(guò)程，并且學(xué)生方面的因素更能影響課堂教學(xué)的效果，雖然很多教師都在費(fèi)盡心力地進(jìn)行教學(xué)，但其課堂教學(xué)卻難以保持高效的狀態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因便是教師沒(méi)有給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)樵趯W(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，還能讓他們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如若教師不給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都會(huì)以隨意的態(tài)度來(lái)對(duì)待政治學(xué)習(xí)。長(zhǎng)久下去，學(xué)生不僅會(huì)脫離政治學(xué)習(xí)的軌道，由此放棄學(xué)習(xí)政治，一旦學(xué)生放棄學(xué)習(xí)政治，無(wú)論政治教師采用何種優(yōu)良的教學(xué)法都不能使其教學(xué)保持高效的狀態(tài)。

當(dāng)然。初中政治教師也不能隨意給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而需要先仔細(xì)分析學(xué)生的實(shí)際情況再進(jìn)行布置，如分析學(xué)生的政治基礎(chǔ)情況以及學(xué)生對(duì)政治相關(guān)知識(shí)的接受能力等情況。并且所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也需要和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的意義。教師切勿給學(xué)生布置一些和教學(xué)內(nèi)容不搭邊的任務(wù)，這樣不僅會(huì)無(wú)端浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)讓學(xué)生由此懷疑教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。由于學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立完成，所以教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況斟酌任務(wù)的難易程度。教師不宜給學(xué)生布置難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)政治的信心。同時(shí)教師也不宜給學(xué)生布置較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為政治學(xué)習(xí)缺乏一定的挑戰(zhàn)性。一般情況下，教師可以給學(xué)生布置自行閱讀課本并回答相關(guān)問(wèn)題的任務(wù)，讓學(xué)生在熟悉課本內(nèi)容的過(guò)程中，還能通過(guò)自己的方式回答相關(guān)政治問(wèn)題。

三、在課堂上增加和學(xué)生的互動(dòng)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)政治的客觀環(huán)境，同時(shí)也是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)環(huán)境，所以要想高效地進(jìn)行政治教學(xué)，教師應(yīng)在課堂上增加和學(xué)生的互動(dòng)，只有增加和學(xué)生的互動(dòng)，才能保證學(xué)生在課堂上的參與度。因?yàn)樵诤蛯W(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，能讓學(xué)生將注意力集中在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生能將其時(shí)間和精力投入在課堂教學(xué)中，才能助力教師構(gòu)建高效課堂，并且增加和學(xué)生的互動(dòng)，能讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題，并緊跟教師的教學(xué)步伐。一般情況下，教師可以采用提問(wèn)的方式在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況，能讓教師了解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)。教師可以采用提問(wèn)全班學(xué)生的互動(dòng)方式，也可以采用單獨(dú)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生的互動(dòng)方式。采用單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生的互動(dòng)方式，能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，從而增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在初中政治教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生重視政治學(xué)科的學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的第一步。同時(shí)初中政治教師還可以給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上增加和學(xué)生的互動(dòng)，以此使其教學(xué)保持高效的狀態(tài)。

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