曾凡英

【摘? ? 要】一般來說，解決問題是一種教學策略，是為了實現(xiàn)某種教學目標，順利完成教學內容所采用的手段、方法，在小學數(shù)學教學中，探索研究出一系列能幫助解決問題的有效途徑，是非常必要和迫切的，教學策略是每個學科教學的理論支撐。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 解決問題? 有效途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.026

在新課改不斷推進的情況下，很多小學數(shù)學教師對解決問題的教學策略有些茫然，不知道從哪里下手，對教材內容把握不到位，并且感覺此類教學策略的教學效果并不是很好，學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、綜合運用能力等沒有得到相應的提高和發(fā)展，甚至導致學生“兩極分化”更加嚴重。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要認真分析研究現(xiàn)有解決問題教學策略存在的問題，通過有效途徑找出一些可以解決這些問題的方法。

一、小學數(shù)學教學的特點及小學生的特征

在小學這個學習階段，小學生是所有學科學習的主體，學科所有的教學工作都應該圍繞小學生進行開展，但是，在小學這個年齡階段的孩子，剛開始接觸學科學習，學習的思維能力和認知能力都相對較差，特別是對數(shù)學學科，由于數(shù)學學科的邏輯性相當強，小學生要深刻認識和理解就相對比較困難。這種情況的存在，就要求小學數(shù)學教師要高度重視，在小學數(shù)學學科教學中，采取相應的補救辦法，避免影響學生今后學習數(shù)學的熱情和興趣。因此，教師應該充分了解小學階段孩子的心理特征及思維發(fā)展需求，設置一些具有生動、形象的數(shù)學教學內容，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，以便解決“教學效果不佳”的問題。除此之外，小學數(shù)學學科本身具有嚴密的嚴謹性和邏輯性特征，教師應該根據(jù)小學數(shù)學學科本身的特征，結合小學生的實際生理、心理特征，適量加入一些趣味性較強的圖畫和例子，引導小學生快樂學習。

二、在小學數(shù)學教學中解決問題的有效途徑

（一）引導小學生體會數(shù)學學習的價值

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，一般情況都是教師教會學生數(shù)學知識，應付考試就算完成工作，至于學生能不能運用所學知識解決問題，就不是教師所關心的問題，這就會導致學生的思維模式成定性發(fā)展，實際上，學習最終的目的是為了更好地融入生活，可以利用所學知識更好地去解決生活中遇到的問題。在小學數(shù)學教學中，教師應該如何引導學生解決問題這個話題已經備受關注。首先，應該引導學生感悟數(shù)學學科的生活性。數(shù)學學科實際上與我們的生活密切相關，其他學科的學習也與數(shù)學息息相關。作為數(shù)學教師，在設置教學內容的時候，應該從學生的生活實際入手，讓學生在生活中充分感受數(shù)學，從而認清數(shù)學學科的生活性，在掌握數(shù)學知識的第一時間，學會在生活中運用數(shù)學知識解決問題;其次，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學科的廣泛性。在信息飛速發(fā)展的今天，數(shù)學學科知識廣泛運用于各行各業(yè)，小學數(shù)學教師可以引導學生在身邊搜集相關的信息，讓學生在此過程中深刻了解數(shù)學知識在生活中的應用情況，從而培養(yǎng)學生的積極主動性，也可以讓學生親身感受數(shù)學知識學習的樂趣。

（二）引導小學生學會分析、解決數(shù)學學科中的問題

引導小學生學會分析、解決數(shù)學問題主要是讓學生學會主動探索，產生去嘗試解決問題的動機，通過與學生交流解決問題的方法和結果，引導學生學會整理、歸納和總結，然后引導學生學會獨立思考，從而提升解決問題的數(shù)學能力。很多教師都會擔心學生在課堂上交流意見會影響課堂紀律，但是交流可以促進學生全面參與到教學中去，只要教師找到適合自己班級學生交流的方法，就可以充分調動學生交流的積極性，也可以依據(jù)學生現(xiàn)有的學習和生活經驗進行交流，這樣就可以保障學生討論交流的話題不會超出設定的教學范圍。

要學生獨立去分析問題，應該引導學生學著去嘗試接受新知識，還要去動手操作、動腦思考。教師可以請學生展示解決問題的方法和思路，然后向學生展示自己看到這個問題的想法，思考解決這個問題的思路，通過與學生討論，讓學生去分析、了解更多解決問題的方法和思路，通過總結、梳理，漸漸為學生的數(shù)學學習積累寶貴的經驗，當再次遇到類似問題的時候，學生就可以非常輕松地找到最便捷的解決問題的方法，也可以加深學生對數(shù)學問題的理解，對培養(yǎng)學生的綜合理解能力有很強的促進作用。

（三）引導學生將問題回歸實踐

所謂“學以致用”，學生學習知識的目的就是解決問題，小學數(shù)學的知識內容相對比較抽象，只有為學生提供諸多的實踐機會，才能將抽象的內容具體化，學生也只有通過親身體驗，才能更好地理解數(shù)學知識，以便更好地解決數(shù)學相關問題，解決問題本身就是數(shù)學知識的實踐活動之一。因此，作為數(shù)學教師，要設身處地為學生尋找身邊存在的一些簡單而實際的問題，引導學生去分析和解決，只要處理好學生學與用的關系，注重學以致用，就可以最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，從而很好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

三、結論

在新課改的前提下，數(shù)學教師只要不斷探索，不斷創(chuàng)新，勇于發(fā)掘，認真總結，就一定能在小學數(shù)學教學中找出很多解決問題的有效途徑。通過為學生精心準備實踐機會，加深對數(shù)學學習價值的認知，提高小學生分析和解決數(shù)學問題的綜合能力。

參考文獻

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