姚平

【摘? ? 要】高中階段，許多學(xué)生因?yàn)槠渌n業(yè)壓力的加大，選擇放松對(duì)語(yǔ)文的重視或者缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和恒心，這些問(wèn)題導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低下。因此，本文將從情感教育、課堂教學(xué)和能力培養(yǎng)三方面，談一談建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 高效課堂? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.021

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)存在一些問(wèn)題。許多學(xué)生不太適應(yīng)高中生活，感到壓力倍增。在數(shù)理化繁重的課程壓力下，學(xué)生普遍選擇減少對(duì)語(yǔ)文的重視程度。還有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，覺(jué)得語(yǔ)文提高成績(jī)的過(guò)程太慢，短期內(nèi)看不到效果，有些學(xué)生就選擇了放棄。另外，由于教學(xué)方式固定化等特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)，教師教得累，課堂效率不高。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)努力尋求各種辦法，以切實(shí)有效提高語(yǔ)文課堂效率。那么，要達(dá)到提高語(yǔ)文課堂效率的目的，要做到哪幾點(diǎn)呢？

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)的定義是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，因此，在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文情感教育，拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離，要讓學(xué)生從心理上接受語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，帶著興趣學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果。因此，平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生之所以不喜歡語(yǔ)文，大部分是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)、死板，課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生當(dāng)然不喜歡學(xué)語(yǔ)文。教師要提高業(yè)務(wù)水平，充分運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入到語(yǔ)文世界中去，努力把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑。比如，在語(yǔ)文課堂上增加討論、提問(wèn)、交流等環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;嘗試新的教學(xué)形式，如辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文。語(yǔ)文與學(xué)生的生活緊密相連，生活中處處有語(yǔ)文，人們之間交流的語(yǔ)言、廣告牌上的漢字，甚至一草一木，一花一鳥(niǎo)都是語(yǔ)文。在路邊看到的風(fēng)景禁不住贊美，遇到的好人好事禁不住欽佩，這也是語(yǔ)文，語(yǔ)文存在于內(nèi)心最美好的角落。要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，從語(yǔ)文的角度看待生活，用語(yǔ)文的情感價(jià)值觀對(duì)待生活，讓學(xué)生明白語(yǔ)文就在自己身邊，離自己并不遠(yuǎn)。語(yǔ)文中也不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)文文字優(yōu)美，“明月松間照，清泉石上流”是古詩(shī)的美，“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”是宋詞的美;語(yǔ)文形式多樣，散文的流暢、議論文的嚴(yán)謹(jǐn)、詩(shī)歌的自由、記敘文的真摯，甚至文言文也有自己的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去感悟。教師要組織學(xué)生閱讀優(yōu)美文章，進(jìn)入語(yǔ)文世界，用語(yǔ)文獨(dú)特的魅力打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。

二、讓學(xué)生做課堂的主人

學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。進(jìn)入高中以來(lái)，學(xué)生感受到的除了課程的增多外，還感受到，與初中相比，高中教育對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性有了更高的要求。如果初中的學(xué)習(xí)是被動(dòng)型，那么高中就注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教師和學(xué)生心中根深蒂固，“你講我聽(tīng)”的教學(xué)方式仿佛已經(jīng)成了定勢(shì)。這無(wú)疑會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴(lài)性，在課堂上只是聽(tīng)講，很少思考，遇到不明白的問(wèn)題也不先自己思考，而是直接聽(tīng)教師公布答案。這種情況，不利于課堂效率的提高，也不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生做課堂的主人。這樣能夠把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，把學(xué)生的主體性作用充分發(fā)揮，有效提高課堂效率。

1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。課堂改革要求學(xué)生不能只做聆聽(tīng)者，因此，教師要明確自己的角色，教師不是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師要做好備課工作，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化。優(yōu)化了的課堂應(yīng)該是教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生廣泛參與的過(guò)程。課堂環(huán)節(jié)應(yīng)該包括導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)疑、討論、總結(jié)、反饋等，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極采納聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。特別是討論、交流環(huán)節(jié)，把課堂交給學(xué)生，以小組形式讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，根據(jù)學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。教學(xué)方案特別要注意符合每個(gè)學(xué)生的需要。通常，學(xué)生的水平互不相同，因而教師要注意因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生給予更多的幫助，不放棄每個(gè)學(xué)生。

2.把課堂下放給學(xué)生。教師對(duì)整個(gè)課堂過(guò)程應(yīng)該做到胸中有數(shù)，控制好教學(xué)節(jié)奏，并且及時(shí)與學(xué)生交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，做到張弛有度。整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有教師的精心講解，也有學(xué)生的獨(dú)立思考，更有師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生做課堂的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如可以讓學(xué)生自己組織導(dǎo)語(yǔ)，在課堂上進(jìn)行展示?？茨奈粚W(xué)生的導(dǎo)語(yǔ)更精彩，更能起到引人入勝的效果;向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而自己解決問(wèn)題，教師只是起到適當(dāng)點(diǎn)撥的作用;還可以組織一次角色互換，讓學(xué)生做老師，主講一篇課文，從導(dǎo)語(yǔ)到總結(jié)，讓學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、完善，并且完整地向同學(xué)展示。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中生所處的年齡階段，決定了他們的思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)事物經(jīng)常能夠形成自己的看法。這個(gè)時(shí)候如果能夠進(jìn)行正確引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生潛力。中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不只是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力?！澳阒v我聽(tīng)”的教學(xué)模式能夠使教師快速準(zhǔn)確地進(jìn)行知識(shí)傳授，但是一個(gè)最大的弊端就是讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，遇到問(wèn)題首先想到的是請(qǐng)教教師，而不是自己思考。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在這個(gè)過(guò)程中，能夠使學(xué)生的注意力高度集中，思維活躍起來(lái)，也容易起到明顯效果，有意外收獲。教師只是在學(xué)生冥思苦想之后，仍然不能得出答案時(shí)給出答案及方法。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，講的就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，這種方法能夠使學(xué)生容易理解知識(shí)，并且記憶深刻，不易遺忘。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。真理和謬誤往往就在一念之間，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面思考，打破傳統(tǒng)的思維定式，不被教師、答案、教材等束縛，換個(gè)角度思考問(wèn)題，有時(shí)會(huì)別有洞天。在平時(shí)做一些相關(guān)練習(xí)，比如做現(xiàn)代文閱讀時(shí)，先向?qū)W生介紹一些做題方法，學(xué)生掌握了之后進(jìn)行靈活運(yùn)用、舉一反三。做題過(guò)程中，充分考慮周全，從不同的角度思考問(wèn)題，做到不遺不漏，要點(diǎn)全面。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生能夠總結(jié)自己的一套做題方法。同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中，要注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把平時(shí)測(cè)試當(dāng)作考試，考試時(shí)才能如平時(shí)一般正常發(fā)揮。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，語(yǔ)文成績(jī)的提高也需要一個(gè)過(guò)程。教師只要做到與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到語(yǔ)文課堂高效、活潑，堅(jiān)持下去，一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)

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