宋萌

摘要：針對我國校園足球發(fā)展現(xiàn)狀以及俱樂部發(fā)展形勢進行了深入的研究和探討，結合韓國、日本成功發(fā)展經(jīng)驗和啟示，運用專家訪談法、文獻資料法、實地考察法和邏輯分析法對中、日、韓校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式、競賽機制等體系進行研究和分析。

關鍵詞：校園足球;俱樂部;對比

一、日本校園足球的現(xiàn)狀

1.日本文部科學省在1978年規(guī)定小學體育課增設足球運動這一項目，這也是校園足球在日本的發(fā)端。日本足球的發(fā)展理念是從體育的基本功能入手，增強體質(zhì)、錘煉意志、培養(yǎng)團隊精神角度入手，運用足球的方式和手段進行體現(xiàn)和實現(xiàn)。據(jù)了解，到2015年日本青少年校園足球已有81.5萬人注冊，相當于日本國家全部人數(shù)的0.64%，中國青少年校園足球注冊人數(shù)僅21.8萬，是中國總人口的0.016%。

日本國家，中小學教學大綱里有足球項目，是課程教學中的必修課程。日本教學和訓練結合一起，學院有專業(yè)的教練員或指導員在不影響運動員正常學習的前提下多以社團訓練活動展開訓練，只有完成相關的文化課程才可以參加足球訓練及比賽，這與中國的教學和訓練分開模式不相同。

2.日本的足球協(xié)會負責全國范圍內(nèi)的教練員培訓，級別設置上分為六個等級。日本的教練員考上崗要求非常嚴格，上崗之前必須考取與所教授學生等級相同的教練員資格。不同等級對應不同學段和年齡段的學員，有相對完整的教練員審核機制。

3.日本青少年校園足球分為兩部分組成，第一部分運用地區(qū)聯(lián)賽制，利用周末為比賽時間。第二部分運用賽會制，在春天、夏天和冬天的3個假期和5月份的黃金周內(nèi)為集中比賽時間。日本高中足球聯(lián)賽的賽制是先分小組抽簽然后單場淘汰的制度，最終選前四位進行比賽賽出冠軍。日本足球有全國少年錦標賽，日本足協(xié)會協(xié)同各級學校體育聯(lián)盟組織的高中校園足球三大賽事，U-12足球節(jié)。不僅如此，還有女子足球比賽以及根據(jù)年齡段設置不同階段的比賽，賽事活動豐富多彩，賽事資源豐厚，為日本青少年足球的發(fā)展提供了很好的賽事資源[3]。

二、韓國校園足球現(xiàn)狀

1.韓國在政策上的做法與日本不同，并未對校園足球有過多的干預，而是通過外部滲透的做法，通過與職業(yè)足球聯(lián)盟與校園足球進行深度合作，鼓勵中小學學生觀看足球比賽、提供足球方面的資料并且現(xiàn)場配有專業(yè)的足球輔導員。影響他們對于足球的認知，激發(fā)學生對于足球的興趣。

2.韓國足球教練員的教學要求和日本相似，韓國對足球教練員的培訓水平有相當高的要求，不同等級對應指導不同級別的隊伍和球員。同時，韓國形成了較為完善的國家進修和培訓體系，每年選派優(yōu)秀教練員到發(fā)達國家進修，對于教練員訓練水平的提升產(chǎn)生了很大影響。

3.韓國的校園足球在教育不同階段均設有不同學段的比賽，學生在學校就可以參加不同級別的賽事活動，學生在學校中能夠得到較多的機會參與比賽，在不同的階段，學生參與比賽的機會不同，除去學校組織的比賽之外，學生在假期還可以參加各類錦標賽。

三、我國青少年校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.從2009年6月10日到2017年7月期間啟動“全國青少年校園足球活動”之后，我國先后建立校園足球試點102個，以及12個校園足球改革試驗區(qū)。其中省級實驗區(qū)有上海市、云南省為省級試驗區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)，并陸續(xù)設立青少年校園足球特色學校多達20218所，并有學生491名于2017年被77所高校所收納。[4]

2.2014年，教育部提出將根據(jù)我國校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，結合借鑒國際先進發(fā)展經(jīng)驗，逐步推廣、健全中國校園足球四級足球聯(lián)賽機制，改善我國目前校園足球賽事種類單一、普及率較低的現(xiàn)象。目前，主要是政府主導為主的全國性 賽事包括U15、U17、U19聯(lián)賽和優(yōu)勝杯足球賽以及小學-初中-高中-大學組成的聯(lián)賽。

3. 2015-2017年，我國中央財政陸續(xù)投入6.48億元扶持資金到校園足球運動上。并且高達96.03億元財政、社會資金以及體彩資金投入到各省市的校園足球運動中。2015教育部管制青山年校園足球后，保持原有的基礎并建立政府支持主導、市場機制參與，多方支持的經(jīng)費投入和保障機制。此后平均每年有71.8萬元的經(jīng)費投入到各城市的青少年校園足球上。

四、啟示與反思

1.冰凍三尺非一日之寒，中國足球存在的問題也是經(jīng)年累月而來，因此想要解決也并非一朝一夕之功，因此，在對待校園足球的問題時，首先應該端正心態(tài)，不可急躁。我國校園足球目前機構設置較為繁復，政策執(zhí)行難度較大;足球運動員選拔機制仍存在漏洞，將一部分有天分的運動員排除在了門檻之外，需要向日韓學習，精簡機構，爭取讓資源得到更好的發(fā)揮，吸引更多優(yōu)秀運動員，促進校園足球的發(fā)展。

2.中國足球的發(fā)展，需要多方攜手共同努力。以政府政策支持為抓手，順應機遇、規(guī)范管理;以激發(fā)社會活力為重點，盤活資源，加快發(fā)展;以加強監(jiān)管為保障，規(guī)范發(fā)展、有序經(jīng)營;以打通渠道為路徑，搭建平臺，培育市場;從轉(zhuǎn)變觀念為引領，培養(yǎng)興趣，建構文化內(nèi)涵。足球是一種運動，也是一種文化，國人應該從簡單的競技體育追逐勝負的傳統(tǒng)理念中剝離出來，真正將足球文化浸入骨血，將自己的熱愛扭成合力，共同促進校園足球運動的發(fā)展。

五、小結

通過日本、韓國校園足球的對比及發(fā)展歷史不難看出，校園足球在日本、韓國同樣走過了一段艱難的發(fā)展路程。對于頑瘴痼疾的中國足球來說，想要實現(xiàn)跨越式改變基本不太現(xiàn)實，對于中國足球的成長和蛻變并非一朝一夕之功，多方協(xié)同，建言獻策，少一些批判，多一分支持;少一些官化，多一份本真;少一些干擾，多一份專注，或許可以為中國足球振興的道路掃清部分障礙。

參考文獻：

[1]趙永峰，安劍群.我國高等院校校園足球活動的現(xiàn)狀與趨勢[J].西安體育學院報，2019，36 （03）：379-384.

[2]王向東，孫碩.校園足球推廣下學校體育文化目標建設與路徑研究[J].四川體育科技2020，39 （1）：112-115

[3]施烜.中日韓三國足球后備人才培養(yǎng)的比較分析[J].呂梁教育學院學報，2011，50 （3）：115-116.

[4]張帥.中日韓中小學校園足球發(fā)展比較研究[J].沈陽體育學院學報2017，39 （4）：135-138