易俊

【摘? ? 要】教師要想讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)，就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念，將其視為一門語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。語(yǔ)言教學(xué)最重要的就是環(huán)境的布置，如何在英語(yǔ)教學(xué)課堂設(shè)置出能夠讓學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境呢？小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠很好地解決這一問(wèn)題。筆者將在本文中介紹小組合作學(xué)習(xí)的一些組織方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 小組合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.169

英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在初中階段的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，能夠從英語(yǔ)語(yǔ)境中感同身受地體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生在互幫互助中練習(xí)英語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感悟英語(yǔ)，還能夠讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)中收獲友情，一舉多得，是一種極為適合初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式。筆者將在下文中詳細(xì)介紹如何在初中英語(yǔ)課堂上組織小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理安排小組成員

小組成員的合理性決定了小組內(nèi)部的成長(zhǎng)空間以及組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在設(shè)置小組時(shí)，英語(yǔ)教師要從成績(jī)、性格等多個(gè)角度來(lái)考慮小組人員的安排，保證小組成員們既能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)又能夠互幫互助，共同進(jìn)步。

一個(gè)團(tuán)體最重要的就是帶頭人，英語(yǔ)教師在確定好小組數(shù)目后就應(yīng)當(dāng)從班級(jí)中選出相應(yīng)數(shù)目的帶頭人，即小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，且有一定的英語(yǔ)水平，這樣的小組長(zhǎng)才能夠在幫助組員學(xué)習(xí)、維護(hù)組內(nèi)關(guān)系的同時(shí)也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題而導(dǎo)致其他成員不服氣，組長(zhǎng)的選擇是一個(gè)難點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以和班主任一起商討來(lái)決定。

英語(yǔ)教師在確定好小組長(zhǎng)后應(yīng)當(dāng)將其他學(xué)生按照不同英語(yǔ)水平劃分出來(lái)，可以劃分為三個(gè)層次，并安排小組長(zhǎng)自行從每個(gè)層次中選擇一到兩個(gè)成員，要求不能夠選擇自己的好朋友，這樣做是防止學(xué)生在組內(nèi)忽視其他同學(xué)，最后再由英語(yǔ)教師做出微調(diào)，保證每個(gè)組的英語(yǔ)水平均衡，同時(shí)也要確保每個(gè)組內(nèi)都能有性格外向活潑的學(xué)生來(lái)活躍組內(nèi)氣氛，促使組內(nèi)交流順利、流暢。

二、有根據(jù)地制定教學(xué)任務(wù)

英語(yǔ)教師在為各小組制定教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮小組安排，每個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力大致相同，但每個(gè)組內(nèi)的學(xué)生水平從高到低均有，因此，英語(yǔ)教師在為小組制定任務(wù)時(shí)要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的水平來(lái)設(shè)置，可以采取兩種方式：一種是有梯度的任務(wù)，需要先完成簡(jiǎn)單的任務(wù)才能進(jìn)行復(fù)雜的任務(wù);一種是難易均等的任務(wù)，即簡(jiǎn)單的任務(wù)和復(fù)雜的任務(wù)是并列的。

英語(yǔ)教師在安排有梯度的任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求組內(nèi)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生積極協(xié)助其他學(xué)生來(lái)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)，幫助他們厘清任務(wù)脈絡(luò)，但不能代為完成，同時(shí)在其完成了簡(jiǎn)單任務(wù)以后，應(yīng)當(dāng)試著引導(dǎo)其他同學(xué)來(lái)完成較為復(fù)雜的、難度較高的任務(wù)，小組長(zhǎng)在這一期間既要加入任務(wù)的完成，又要督促水平較低的同學(xué)積極學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)水平較高的同學(xué)協(xié)助其他同學(xué)。這樣的任務(wù)是需要全組同學(xué)互幫互助來(lái)完成的，在完成過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能地采用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣一來(lái)既能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)合作的精神所在，還能夠幫助學(xué)生營(yíng)造出良好的、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

英語(yǔ)教師在安排難易不同的任務(wù)時(shí)，更多是并行的——對(duì)于不同英語(yǔ)水平的學(xué)生要求大不相同，但是該任務(wù)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的層次水平而言卻又不甚簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教師要督促各小組完成任務(wù)，要求他們?cè)谌蝿?wù)完成過(guò)程中形成相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣能夠極大地激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诒舜烁?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，一起在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)。

三、增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的形式時(shí)應(yīng)當(dāng)保證必要的師生互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)的形式既要能夠保證學(xué)生的注意力集中在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課堂中，又能夠在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果，實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)提供素材，保證教學(xué)效果的穩(wěn)定。

例如，英語(yǔ)教師在安排各小組閱讀某一材料時(shí)布置了好詞好句的圈畫與仿寫這一任務(wù)后，教師要在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后讓小組長(zhǎng)總結(jié)歸納組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)隨機(jī)抽取的方式來(lái)讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣能夠快速地了解到各個(gè)小組的大致學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)與狀態(tài)來(lái)對(duì)某一學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)其學(xué)習(xí)層次來(lái)提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，這樣又做到了對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)情況的掌握。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)保持心平氣和的態(tài)度，對(duì)于一些表現(xiàn)良好的小組或個(gè)人要主動(dòng)表?yè)P(yáng)，而對(duì)于表現(xiàn)較差且學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣的小組或個(gè)人而言，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)控制情緒，在課堂上不應(yīng)直言批評(píng)，而是要在課下通過(guò)與小組長(zhǎng)溝通或者與全組成員溝通來(lái)幫助其建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、創(chuàng)設(shè)小組評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)做出客觀的評(píng)價(jià)，以期能夠通過(guò)反思而進(jìn)步，因此創(chuàng)設(shè)小組評(píng)價(jià)的機(jī)制是十分有必要的。評(píng)價(jià)可以采用三種形式來(lái)進(jìn)行，一是通過(guò)組內(nèi)成員互評(píng)來(lái)讓各個(gè)成員了解到自己在組內(nèi)學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及其他成員對(duì)于自己的要求，在組內(nèi)互評(píng)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)要求大家不要惡語(yǔ)相向，要通過(guò)友善的提醒或建議來(lái)幫助組內(nèi)成員成長(zhǎng)。二是通過(guò)小組互評(píng)來(lái)讓每個(gè)小組了解到本組在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，小組互評(píng)能夠讓小組成員了解到自己組的學(xué)習(xí)策略是否適合，組內(nèi)分工是否完善，這樣的評(píng)價(jià)能夠讓小組在下次的學(xué)習(xí)中更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助各小組查漏補(bǔ)缺，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真觀察，保證評(píng)價(jià)的客觀準(zhǔn)確，讓各小組能夠從教師的評(píng)價(jià)中總結(jié)、學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的引入是十分有必要的，要想將這個(gè)教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，就需要英語(yǔ)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手來(lái)合理分組，保證任務(wù)安排的合理性，英語(yǔ)教師在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采取多種形式，既可以讓小組成員互幫互助、循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，這樣能夠很好地培養(yǎng)組內(nèi)感情，幫助學(xué)生建立起團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，也可以讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立可以讓學(xué)生客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，合理調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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