徐冰

【摘? ? 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)用型本科院校不斷嘗試課程體系方面的改革和探索，初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，但同時(shí)也存在不同的問題。如何科學(xué)、合理地建設(shè)課程體系，使其既能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展又能滿足社會(huì)的需要是值得我們深思的問題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 課程體系? 問題? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.156

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心本質(zhì)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才。其中，創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)業(yè)教育著眼于培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開拓型、創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實(shí)是將兩者融于一體的一種教育機(jī)制。根據(jù)《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見》精神，本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力和水平的重要舉措，也是高校主動(dòng)融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型省級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)類型和結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求，重視課程體系建設(shè)與改革，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，大連藝術(shù)學(xué)院作為東北地區(qū)具有代表性的應(yīng)用型藝術(shù)類院校，在不斷嘗試和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面進(jìn)行改革和探索。經(jīng)歷了2016年的學(xué)校合格評(píng)估工作、2017年的國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育50強(qiáng)的評(píng)審工作以及近年來的國(guó)家級(jí)和省級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的相關(guān)成果輔助下，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系處在不斷完善中。如何科學(xué)、合理地建設(shè)課程體系，使其既能促進(jìn)學(xué)生提升素質(zhì)又能滿足社會(huì)的需求是值得應(yīng)用型院校教育者深思的問題。本文著重以應(yīng)用型藝術(shù)類院校為例，通過學(xué)校近十年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，探索分析了應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)存在的問題以及策略研究，旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使課程內(nèi)容更具科學(xué)性、合理性、完整性，從而能真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵。

一、應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面存在的問題

（一）課程建設(shè)目標(biāo)上的分歧

目前，各應(yīng)用型院校對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)方面理解不一，大致有如下解讀：“德智體美勞全面發(fā)展”“綜合素質(zhì)培養(yǎng)”“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)”“高技能高素質(zhì)”“理論夠用為度，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)”“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”等。爭(zhēng)議的焦點(diǎn)就在于應(yīng)用型院校教育究竟應(yīng)該重理論知識(shí)教育還是重培養(yǎng)實(shí)踐能力。因?yàn)檎n程改革目標(biāo)的不確定性，以至于在實(shí)際教學(xué)中課程目標(biāo)在基礎(chǔ)素質(zhì)與實(shí)踐能力之間舉棋不定。一些院校認(rèn)為課程建設(shè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，另一些院校則認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是加強(qiáng)專業(yè)技能。將課程建設(shè)目標(biāo)定為專業(yè)技能的院校，大多重視實(shí)訓(xùn)或者培養(yǎng)職業(yè)能力，而把學(xué)生的綜合能力作為課程建設(shè)目標(biāo)的院校，比較重視課程建設(shè)的綜合性，注意公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，整合基礎(chǔ)課與專業(yè)課，呈現(xiàn)多樣化的課程設(shè)置。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的相關(guān)課程應(yīng)該緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，包含講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、思維、素養(yǎng)與知識(shí)的理論性課程以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運(yùn)用能力和實(shí)際技能的實(shí)踐性課程。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，其重心在于課程內(nèi)容的選擇。課程內(nèi)容必須涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理念培育、素質(zhì)養(yǎng)成、實(shí)踐能力等多個(gè)方面，從最基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念入手，進(jìn)而選擇培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和價(jià)值理念的內(nèi)容，再到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的相關(guān)內(nèi)容，逐步遞進(jìn)，以最終達(dá)到具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新型或創(chuàng)業(yè)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）不同課程模塊的作用不明確

在人才培養(yǎng)方案中的不同課程模塊，應(yīng)該明確課程模塊在人才培養(yǎng)過程中的作用和地位，從而明確課程目標(biāo)，完善課程體系的建設(shè)。公共通識(shí)課群中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程應(yīng)培養(yǎng)所有專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和思維，了解國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式和最新的方針政策。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和能力，在重點(diǎn)課程中結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景，通過發(fā)展思維培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力。在培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練課群”，制定固定的學(xué)生以第二課堂的形式在專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行與專業(yè)課程相關(guān)的拓展課程，將理論上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。在整個(gè)課程體系建設(shè)中，加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生真正動(dòng)手操作，增加專業(yè)信心的同時(shí)讓學(xué)生更了解本專業(yè)的行業(yè)前景。同時(shí)配套創(chuàng)業(yè)孵化園的輔助，給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐空間，在專業(yè)人員指導(dǎo)的情況下，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)園中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際操作。

明確培養(yǎng)方案中每個(gè)課程模塊的課程作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到每一個(gè)課程模塊，合理、有效、有序地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)，通過不同課程模塊的協(xié)同作用，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（三）未體現(xiàn)以學(xué)生為中心

學(xué)生作為人才培養(yǎng)過程中的主體，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否有效的重要依據(jù)，在平時(shí)的人才培養(yǎng)過程中，院校沒有及時(shí)、有效地分析學(xué)生的興趣狀態(tài)以及行業(yè)的發(fā)展前景，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有以學(xué)生為中心和出發(fā)點(diǎn)，只是注重書本上的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)入課程、導(dǎo)入教室、帶入校園。學(xué)生沒有深入體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣缺乏，影響學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終成果。

實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是應(yīng)用型本科院校的一種教學(xué)創(chuàng)新，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)盡量減少空泛的理論，重點(diǎn)加大案例式、項(xiàng)目化的內(nèi)容，增強(qiáng)課內(nèi)課外的互動(dòng)性，并時(shí)時(shí)把握課程的時(shí)代特征，使課程內(nèi)容能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障制度

（一）建立有效指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，組建專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)等提供導(dǎo)向性建議。配套完成教學(xué)制度的改革和管理，制定指導(dǎo)性的教學(xué)方案，修訂可實(shí)施性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)院的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)和咨詢，避免以往單純的“閉門造車”式制定人才培養(yǎng)方案的弊端，也能夠避免脫離“基于就業(yè)導(dǎo)向”的方針。

（二）動(dòng)態(tài)了解行業(yè)前景

動(dòng)態(tài)調(diào)查相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需求對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效及時(shí)的調(diào)整，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)周期組織管理層深入企事業(yè)單位調(diào)研，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)以及企業(yè)的需求，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)能夠密切符合行業(yè)改革的要求，保證學(xué)生的就業(yè)率。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師的培養(yǎng)

專業(yè)的實(shí)踐教師數(shù)量不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期作為理論教學(xué)的補(bǔ)充得不到應(yīng)有的重視，而與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的師資隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期被擱置，致使實(shí)踐教師嚴(yán)重缺失。

對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校而言，培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才是其核心職能。而實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，只有通過引進(jìn)或者培養(yǎng)高水平的教師才能夠培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型本科人才，因此加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

提高教師的整體待遇，對(duì)于教師的職稱評(píng)審給予適當(dāng)?shù)恼咧С?，加?qiáng)具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)工作?？梢赃x聘長(zhǎng)期在企業(yè)一線工作的技術(shù)人員來兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，壯大教師隊(duì)伍，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)。合理定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本科教學(xué)中的地位，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮的作用，加強(qiáng)教師管理考核工作，制定明確的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師制定科學(xué)合理的教師進(jìn)修計(jì)劃，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)能力。例如，高?？梢赃x派青年骨干教師繼續(xù)深造，攻讀更高學(xué)位，也可以定期選派教師到企業(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，共同培養(yǎng)“雙能型”教師隊(duì)伍。

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