劉玉波

【摘? ? 要】隨著信息化社會的不斷發(fā)展，我國需要培養(yǎng)大批的信息化的人才，但是現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)存在嚴重的不足，無法適應(yīng)現(xiàn)代新課程標準的要求。如何提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，則需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的分析問題、解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)? 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.098

目前高中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)許多問題，學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中往往不聽教師講課，總是在下面干其他的事情，如上網(wǎng)聊天、看電影等，嚴重影響了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。如何克服這種現(xiàn)象？接下來筆者將淺析任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、目前高中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的問題

學(xué)生由小學(xué)到初中再到高中，教育環(huán)境難免有一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時掌握信息技術(shù)的水平也會參差不齊，就會出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)比較熟練，有的學(xué)生甚至從未接觸過信息技術(shù)。針對這種現(xiàn)象，在高中階段教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照循序漸進，從易到難，從簡單到復(fù)雜的順序進行教學(xué)，往往不會得到好的教學(xué)效果，而且容易使學(xué)生感到枯燥乏味。而且這種教學(xué)方法會導(dǎo)致好的更好，壞的更壞，使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，把精力浪費在上網(wǎng)聊天上，不專心學(xué)習(xí)，甚至?xí)缯n遲到，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來依然感到吃力，會產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)信息技術(shù)的情緒。

許多的學(xué)科都有相對固定的教學(xué)內(nèi)容，但是對于信息技術(shù)來說卻不一樣，科技每天都在革新，信息技術(shù)的內(nèi)容難免也隨著變化，其知識點或技術(shù)點也在不斷更新，學(xué)習(xí)者往往無從下手，找不到可以入門的點，先學(xué)什么、后學(xué)什么也都不知道，這就使得它的知識體系較難把握。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以嘗試采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)高中學(xué)生形成獨立分析問題、解決問題的能力。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法需遵循的原則

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要遵循以學(xué)生為中心的原則。學(xué)生是教師教育的對象，教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的內(nèi)容。教師要從繁多的教學(xué)內(nèi)容中“抽絲剝繭”形成學(xué)生喜歡的精彩案例，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們自己動手解決問題的欲望。教師在課堂教學(xué)中可以以精彩的案例為中心展開，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。教師在開展實踐課時，要以具體問題或任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生在具體實踐過程中提高主動靈活運用知識的能力，進行主動探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要把握重要的知識點，課前設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體實施過程

（一）結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定方針

教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法制定教學(xué)目標時，要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，制訂具有真實性、整體性、開放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，把學(xué)生從原來的角色轉(zhuǎn)變過來，使他們從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理一再強調(diào)，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)活動中必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，有利于讓學(xué)生在真實的教學(xué)情景中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到問題的答案，從而充分激發(fā)學(xué)生探索問題的學(xué)習(xí)興趣和動機。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動的觀念，不能“填鴨式”灌輸思想，而要強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，主動尋求知識的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究問題

學(xué)生如何能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就需要在任務(wù)的指引下，讓學(xué)生邊學(xué)邊練。這個任務(wù)的制訂就需要教師精心設(shè)計，把任務(wù)貫穿整個教學(xué)過程，與理論課教學(xué)進度相一致。同時教師要進行民主化的管理方式，讓學(xué)生在邊學(xué)邊練的過程中，始終處于主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親身感受認知的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中要讓學(xué)生在明確教學(xué)目標后，思考如何完成任務(wù)、在完成任務(wù)的過程中將會遇到哪些不能解決的問題，這些問題的解決方法需要學(xué)生自己去探索。讓學(xué)生在探索中得到知識，獲得成功的愉悅，從而調(diào)動了學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生就會想方設(shè)法讀教材、查資料、互相交流、互相合作，在無形中學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)等各種技術(shù)和設(shè)備，達到掌握知識、提高能力的目的。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒介進行教學(xué)

教師可以通過制作一個網(wǎng)頁、申請QQ等方式為學(xué)生建立互通的工具，在這些地方教師可以提供課外學(xué)習(xí)的信息資料。例如，教師可以把自己制作的電子課件、案例精選、課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳，與學(xué)生共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中得到參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生相互展示交流。讓學(xué)生在課內(nèi)課外都能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源媒介學(xué)習(xí)到自己所需知識，為本課程全方位構(gòu)建全新的教學(xué)體系。

四、在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)法應(yīng)注意的問題

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)定位要準確

除了了解學(xué)生，備好教學(xué)內(nèi)容，教師還要設(shè)計可操作性、綜合性較強的任務(wù)。這些任務(wù)的出現(xiàn)會從感性上吸引學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要使用多媒體教學(xué)，不照本宣科，把知識講好、講活，讓課堂充滿樂趣，這樣學(xué)生的注意力很容易被吸引住，才能集中注意力聽講。同時教師也不要忘了板書，好的板書有利于學(xué)生對于知識點有正確的把握，還要豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師要主動創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境

不論是教學(xué)環(huán)節(jié)還是實踐環(huán)節(jié)，教師可以通過一些有效的方式將學(xué)生吸收到教師的教學(xué)體系中來，幫著教師提出問題，并回答問題、解決問題。學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣進行學(xué)習(xí)，還可以與其他學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流，也可以與教師探討問題，形成多方面交流的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（三）課少內(nèi)容多，把握關(guān)鍵，提高效率

很多高中教師都深有感觸，在高考的制度下信息技術(shù)課時非常的少，但是信息技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多，這個問題不解決就難以提高學(xué)生對信息技術(shù)的了解，就會失去它存在的本來意義。因此，教師在課堂教學(xué)中就要提高教學(xué)效率，向單位時間爭取效率，要抓住任務(wù)驅(qū)動法的本質(zhì)。

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)，教師要與時俱進采用先進的“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式來教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在探究問題、解決問題中得到知識的升華。因此，教師必須要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。