鄧詩(shī)堉

【摘? ? 要】觀察是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教師既重要又艱巨的教學(xué)任務(wù)。在下文中，筆者將基于中職美術(shù)教學(xué)淺議教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式進(jìn)行觀察以及引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)? 觀察能力? 興趣? 觀察習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.009

觀察是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)觀察學(xué)生不僅可以獲取和學(xué)習(xí)相關(guān)的素材，還能更加深入地了解生活中的事物。從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，觀察能力是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，同時(shí)觀察能力的高低也能決定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。據(jù)觀察，觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不至于太低，而一些欠缺觀察能力的學(xué)生，無(wú)論學(xué)習(xí)多么刻苦，都難以取得事半功倍的效果。在中職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是每位教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也隨之提高，這不僅體現(xiàn)在人們重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，還體現(xiàn)在人們重視學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開闊。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科受到了社會(huì)各界人士的重視，學(xué)生在義務(wù)教育階段便接觸過(guò)美術(shù)教育，并積累了一定的美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在中職學(xué)校，美術(shù)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言都不陌生，鑒于學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，中職美術(shù)教師更易于開展美術(shù)教學(xué)工作。很多學(xué)生在小學(xué)和初中階段都是基于培養(yǎng)興趣的角度學(xué)習(xí)美術(shù)，而在中職階段學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)該提高自己的審美能力和繪畫能力。和其他學(xué)科不同的是，美術(shù)是一門記錄生活以及反映生活的學(xué)科，這主要體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)需要依托于相應(yīng)的生活環(huán)境，并且教學(xué)美術(shù)的目的也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。從美術(shù)學(xué)科的角度來(lái)看，在教學(xué)美術(shù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是尤為重要的，而如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力則是教師應(yīng)該思考的問題。觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的源頭，只有學(xué)生提高觀察能力，才能通過(guò)觀察尋找生活中和美術(shù)相關(guān)的素材。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到觀察能力的重要性，這為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度，但如果教師能激發(fā)學(xué)生觀察的樂趣，則很多學(xué)生都會(huì)積極地投入觀察的過(guò)程中。

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前期，教師不宜給學(xué)生布置觀察的任務(wù)，應(yīng)以他人的觀察為素材引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察的樂趣。從實(shí)質(zhì)上講，觀察是一個(gè)有趣的過(guò)程，在觀察的過(guò)程中學(xué)生可以更直接地接觸生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的美學(xué)價(jià)值。這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集人們通過(guò)觀察所發(fā)現(xiàn)的趣事或有趣的元素并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)別人的觀察結(jié)果體會(huì)到觀察的樂趣所在。相比教師一遍遍地給學(xué)生講解觀察的有趣性，直接給學(xué)生呈現(xiàn)有趣的觀察更能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察的動(dòng)力。對(duì)于大多數(shù)中職學(xué)生而言，興趣是他們學(xué)習(xí)的先決條件，只有學(xué)生體會(huì)到觀察的樂趣，他們才能有意識(shí)地觀察身邊的事物。當(dāng)然要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，教師還可以給學(xué)生講解一些著名畫作的由來(lái)，眾所周知，很多名人的優(yōu)秀畫作并不是憑空想象而繪制的，而是他們通過(guò)細(xì)心觀察而進(jìn)行創(chuàng)作的。如若教師給學(xué)生講解一些著名畫作的創(chuàng)作離不開觀察的例子，則很多學(xué)生都能提高自己對(duì)觀察的認(rèn)識(shí)，并且還能饒有興趣地進(jìn)行觀察。據(jù)大多數(shù)中職學(xué)生反映，他們都認(rèn)為觀察是一個(gè)乏味且無(wú)趣的過(guò)程，只有教師想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的觀察，學(xué)生才能將觀察這一環(huán)節(jié)融入自己的學(xué)習(xí)和生活中。

二、引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式進(jìn)行觀察

在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程中，很多教師對(duì)觀察這一過(guò)程的理解并不透徹，很多教師都只是淺顯地將觀察過(guò)程等同于“看”這一簡(jiǎn)單的過(guò)程。雖然觀察過(guò)程的進(jìn)行依據(jù)“看”這一過(guò)程，但在觀察的過(guò)程中需要觀察者獲取相應(yīng)的信息，如若學(xué)生缺乏觀察的方法，則很多學(xué)生都只能將觀察過(guò)程演變?yōu)椤翱础边@一簡(jiǎn)單的過(guò)程，從而不能體現(xiàn)觀察的意義和價(jià)值。這就要求教師應(yīng)給學(xué)生講解觀察的方法和技巧，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察是一個(gè)有方法可循的過(guò)程，并且依據(jù)相應(yīng)的方法進(jìn)行觀察，學(xué)生才能提高觀察能力。從觀察的實(shí)質(zhì)來(lái)看，觀察能力的高低指的是學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)觀察對(duì)象所獲取的信息，并且學(xué)生的觀察能力并不是與生俱來(lái)的，而需要通過(guò)后天的培養(yǎng)和鍛煉。由于學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行觀察，所以教師可以給學(xué)生講解不同的觀察方法，即引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式進(jìn)行觀察。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生觀察之前，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的觀察能力做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，這樣教師才能有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一般情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“直接觀察法”進(jìn)行觀察，即第一時(shí)間所看到的關(guān)于觀察對(duì)象的信息，當(dāng)然僅憑直接觀察法并不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。為了更加深入地了解觀察對(duì)象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從外觀、特點(diǎn)、價(jià)值等方面來(lái)觀察事物，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的隱藏價(jià)值。在上文中，筆者簡(jiǎn)要闡述了通過(guò)觀察可以辨別事物，因此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采用“比較觀察法”進(jìn)行觀察，即學(xué)生通過(guò)比較的方式來(lái)觀察并認(rèn)識(shí)不同的事物。無(wú)論引導(dǎo)學(xué)生采用何種方式進(jìn)行觀察，教師都應(yīng)該給學(xué)生講解觀察時(shí)需要注意的事項(xiàng)，即應(yīng)細(xì)心觀察，并根據(jù)自己的認(rèn)知獲取觀察對(duì)象的信息。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣

眾所周知，觀察能力并不是朝夕之間便能培養(yǎng)的，無(wú)論教師給學(xué)生講解何種觀察的方法，都應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。據(jù)了解，很多學(xué)生都沒有觀察的習(xí)慣，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加以引導(dǎo)，即教師可以給學(xué)生布置一些基于觀察的繪畫任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行繪畫。例如，教師可以要求學(xué)生通過(guò)他們對(duì)學(xué)?；蚪淌乙唤堑挠^察進(jìn)行繪畫，通過(guò)此項(xiàng)繪畫任務(wù)不僅可以了解學(xué)生的觀察能力，還可以讓學(xué)生意識(shí)到觀察對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生才能下意識(shí)地進(jìn)行觀察，從而養(yǎng)成留心生活中事物的習(xí)慣，這樣才能助力學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。當(dāng)然教師還可以以提問的方式詢問學(xué)生每天的觀察情況，這樣學(xué)生才能將觀察這一習(xí)慣融入生活中。

在上文中，筆者重點(diǎn)論述了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法。中職美術(shù)教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅能幫助學(xué)生豐富繪畫素材，還能提高學(xué)生的審美能力，從而使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)美術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘鵬.淺談中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016，000（006）：66.

[2]張彩霞.中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響及對(duì)策[J].無(wú)線音樂·教育前沿，2008，000（002）：45-46.