劉陽(yáng)

【摘? ? 要】隨著初中道德與法治教學(xué)改革的深入開展，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要重視結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好地為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過程中，結(jié)合生活化教學(xué)方式，探索了道德與法治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)方法的意義與對(duì)策，希望通過分析能夠全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治? 生活化? 教學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.006

在道德與法治教學(xué)課堂，教師通過合理運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高道德與法治教學(xué)效率。因此，在開展教學(xué)實(shí)踐研究過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新研究，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的良好素質(zhì)。具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)的意義

（一）提高教學(xué)效率

在進(jìn)行初中道德與法治課程教學(xué)的過程中，如果教師采用生活化的教學(xué)方法，能夠更好地提升課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師很少將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，只是一味地展開理論教學(xué)，這樣的教學(xué)方法無法提升教學(xué)效率。通過運(yùn)用生活化的教學(xué)模式能夠更好地模擬情境，進(jìn)而幫助學(xué)生提升自身對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解程度，獲得道德水平的提升，也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）提高學(xué)生的課堂參與度

生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂當(dāng)中，將生活內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)合起來，能夠幫助教師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。只有適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才能更好地提升課堂教學(xué)效率。雖然情境教學(xué)具備良好的教學(xué)效果，但是需要耗費(fèi)較多的時(shí)間和精力，因此，不能每次教學(xué)都采用這樣的教學(xué)方法。教師在展開生活化教學(xué)時(shí)不應(yīng)當(dāng)按照固定的方法展開，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_。例如，教師在進(jìn)行“順境與逆境”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以選擇一些在逆境中成長(zhǎng)的名人作為例子展開教學(xué)，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進(jìn)而使學(xué)生更好地明白生活并不是一帆風(fēng)順，在遇到挫折后也需要勇敢樂觀面對(duì)的道理，進(jìn)而更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在生活化教學(xué)的過程中，初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容不僅僅是教學(xué)理論知識(shí)，更需要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法。因此，教師就需要靈活運(yùn)用生活化的教學(xué)契機(jī)，建設(shè)一個(gè)生活化的問題情境，幫助學(xué)生具備解決問題的實(shí)際能力。通過互相討論的方式，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)體系以及實(shí)踐運(yùn)用，通過這樣的方式替代傳統(tǒng)照本宣科式的教學(xué)方法，能夠在潛移默化間激發(fā)學(xué)生、教師之間的討論和分析。合適的課程方法的導(dǎo)入是幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提，幫助學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。生活化情境的最佳價(jià)值在于能夠更好地幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活之中，從而啟迪道德思維。教學(xué)的教材內(nèi)容相對(duì)較為有限，教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，才能實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)目標(biāo)。例如，在互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展下，法律的邊界已經(jīng)擴(kuò)充到互聯(lián)網(wǎng)渠道上，教師要加強(qiáng)這一內(nèi)容的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

（二）課堂引入生活化案例

針對(duì)初中階段的道德與法治教學(xué)而言，教師要充分做好生活化教學(xué)的案例引入教學(xué)，幫助學(xué)生充分將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與周邊實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，而教師則需要利用這樣的方法，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，真正引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)涵，并且將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際中，加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而作為教師，只有真正引入生活化的案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠幫助學(xué)生得到思維創(chuàng)新上的進(jìn)步。例如，在預(yù)防犯罪的問題上，教師可以創(chuàng)造具體的情境內(nèi)容，模擬一名竊賊在小區(qū)內(nèi)盜取住戶的現(xiàn)金和其他貴重物品，遭遇報(bào)警的真實(shí)生活化場(chǎng)景。教師要利用好問題情境的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，包括“當(dāng)發(fā)現(xiàn)竊賊的時(shí)候，作為學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)”等問題。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生對(duì)竊賊的行為進(jìn)行判斷和分析，并對(duì)其背后的倫理道德觀念組織辯論和探討，使學(xué)生的思維得到有效的鍛煉和進(jìn)步，并在潛移默化間幫助學(xué)生建立起正確的法律道德觀念。

（三）討論生活熱點(diǎn)問題

在生活化的道德與法治教學(xué)過程中，通過引入討論的方式能夠切實(shí)提升教學(xué)的效果，這對(duì)提高學(xué)生的記憶程度有著極大的價(jià)值與作用，并且通過對(duì)生活的討論、分析，能夠在潛移默化間加強(qiáng)學(xué)生的思考與記憶能力，為教師后續(xù)的持續(xù)教學(xué)做好鋪墊，還對(duì)學(xué)生培養(yǎng)解決問題的能力有一定的正向作用。例如，在進(jìn)行課程“我與集體共成長(zhǎng)”的內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的具體例子，讓學(xué)生討論個(gè)人成長(zhǎng)和集體發(fā)展之間的辯證關(guān)系。部分學(xué)生認(rèn)為只有在集體中才能體現(xiàn)個(gè)性，而有的學(xué)生則認(rèn)為在集體中個(gè)性才能成長(zhǎng)。學(xué)生可以結(jié)合自身想法，收集并分析個(gè)體和集體之間的關(guān)系，同時(shí)進(jìn)一步開展個(gè)體與集體哪個(gè)重要的有關(guān)辯論賽，讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生相互辯論，然后教師有效引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展和辯證的角度看問題，讓學(xué)生在收集資料和辯論討論中體會(huì)個(gè)人和集體的發(fā)展關(guān)系，也就是理解“我”與“集體”的正面意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，通過在道德與法治課堂運(yùn)用生活化教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，利于構(gòu)建更加高效的道德與法治教學(xué)課堂。作為初中教師，要重視加強(qiáng)對(duì)于生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提高道德與法治教學(xué)的有效性。

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