夏莉

摘要：高中生物是高中理科中的重要學科之一，是高中生提高理科成績的關(guān)鍵，對高中生綜合水平的提升發(fā)揮著重要的作用。高中生物與初中生物相比，所涉及的知識點具有更強的復(fù)雜性，所學習的范圍也更廣，學生要想學好生物需要記憶大量的知識點。概念圖是有效解決高中生物教學難題的有效手段，利用概念圖能夠幫助學生理清完整清晰的生物知識體系。本文對概念圖進行了簡單的概述，從四個方面簡單闡述了在高中生物教學中有效應(yīng)用概念圖的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物教學;概念圖;應(yīng)用思考

一、概念圖概述

概念圖最早是由美國的諾瓦克教授提出，他提出概念圖的主要目的是為了使復(fù)雜的知識能夠通過概念圖將其簡單化，通過概念圖能將生物學上大量復(fù)雜繁瑣的知識點進行簡單化。概念圖簡單來說指的是以具體直觀的方法將所學的概念與概念之間的關(guān)系利用連接圖和線段將教學內(nèi)容表達出來，通過歸納總結(jié)形成一種直觀的網(wǎng)絡(luò)知識體系構(gòu)圖。利用概念圖可以有效幫助學生理清生物學當中的各個概念的關(guān)系，幫助學生更形象直觀的理解相關(guān)的概念，加強學生的記憶。在教學上，教師可以利用概念圖創(chuàng)新教學方式，讓學生深度吸收生物學知識。

二、在高中生物教學中有效應(yīng)用概念圖的策略

1、概念圖在高中生物教學設(shè)計上的應(yīng)用

概念圖對學生來說是一種新穎的學習手段，不僅可以為學生提供便利，還能幫助教師創(chuàng)新教學的方式。教師在進行備課的過程中，可以改變傳統(tǒng)的備課模式，將概念圖應(yīng)用到生物的教學設(shè)計上。高中生物學的知識點多且雜，在課堂中學習的知識點由于復(fù)雜并且量大容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。如果將生物學科按照傳統(tǒng)的教學設(shè)計，極其容易出現(xiàn)知識點遺漏或是知識點關(guān)系錯亂的現(xiàn)象。因而，針對這種現(xiàn)象，教師要始終跟隨時代的腳步，將概念圖應(yīng)用到高中生物教學設(shè)計上，將生物學中的相關(guān)知識利用概念圖將知識點進行框架構(gòu)建，以文字圖表交匯的框架結(jié)構(gòu)將生物知識表現(xiàn)在概念圖中。例如在學習遺傳和繁殖這一節(jié)中，可以利用概念圖將其分為有性生殖和無性生殖兩大類進行教學設(shè)計的開展工作，將無性生殖和有性生殖的具體概念直接標注在概念圖中，不僅能夠幫助教師節(jié)約教學設(shè)計的時間，還能從概念圖中直接體現(xiàn)教學的重難點，有利于提升生物教學的質(zhì)量。

2、概念圖在課堂教學過程中的作用

概念圖能夠幫助教師簡化教學設(shè)計，還能夠幫助學生在課堂前、課堂中和課堂后利用概念圖將課堂所學到的知識點進行預(yù)習、理解和鞏固。同樣要注意，將概念圖使用到課堂教學過程中要注意適當使用，要注意使用過程中的適用性，不能一味的使用概念圖將知識點進行簡化，這樣難免會使學生產(chǎn)生疲倦感。在進行生物教學之前，教師可以引導學生對所學的課題進行簡單的預(yù)習，在這一過程中，鼓勵學生將所學的知識利用概念圖的形式表現(xiàn)出來，通過概念圖，引導學生進行自主思考的能力，不僅有效預(yù)習了相關(guān)的生物知識，對課程內(nèi)容學生也有了一個簡單的認識。除此之外，教師新授課之前，可以布置一定的預(yù)習導學案，讓學生通過構(gòu)建概念圖完成預(yù)習導學案，在導學案中將新授課內(nèi)容所不理解的地方進行重點勾畫，讓學生帶著問題走進教學課堂，提升學生的學習效率。在課堂中，教師利用概念圖可以幫助學生理清本節(jié)課的教學重難點，通過概念圖的形式簡單地表現(xiàn)出來，讓學生對所學的知識有充分的理解和掌握。在課堂中利用概念圖的方法改變了傳統(tǒng)的教學方法，在一定程度上提升了學生學習生物的積極性，學生也會在輕松的學習環(huán)境中，更加愉快的學習。教師在課堂中要適當將概念圖貫穿在整個教學過程，利用概念圖創(chuàng)建不一樣的教學氛圍。

3、在高中生物復(fù)習知識中的作用

高中生物在進行高三復(fù)習的過程中，會將整個高中三年的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，在復(fù)習的過程中，如果不采取適當?shù)膹?fù)習方法，會導致學生在復(fù)習課中失去興趣。在高中生物復(fù)習的過程中可以適當采用概念圖，更新教學方式，讓學生在復(fù)習生物知識的過程中在不同的教學方法下，提高復(fù)習的積極性，確保學生在課堂中能夠充分融入進去，保證教師的積極性能夠一直持續(xù)到高考總復(fù)習結(jié)束。其次，在復(fù)習過程中，將概念圖有效應(yīng)用到復(fù)習中能夠幫助學生回憶起新舊知識之間的聯(lián)系。教師要注意抓住復(fù)習過程中對重點知識點之間的理解和把握，要幫助學生在進行復(fù)習的過程中將生物知識進行總結(jié)歸納，利用概念圖的教學手段不斷優(yōu)化復(fù)習的教學方法，幫助學生更好的掌握整個高中課程的相關(guān)知識點。除此之外，教師在高三復(fù)習或者平時復(fù)習課程期間，可以鼓勵學生自主思考，將自己所學知識點的掌握程度利用概念圖的形式表現(xiàn)出來，學生在進行概念圖繪制的過程中，不僅有助于培養(yǎng)學生的自學能力和自主思考能力，還能激發(fā)學生從不同的角度復(fù)習，有助于學生提高復(fù)習的效率。

三、結(jié)語

概念圖在生物學教學中是一種極其重要的教學工具，在教學過程中要合理應(yīng)用概念圖，將課堂的效率提升到最大的價值。概念圖可以從幫助學生簡化教學設(shè)計，減輕教師備課的壓力，還能幫助學生在課前、課中和課后三個階段利用概念圖增強學生對高中生物知識點的理解，有效促進師生之間的交流，提成學生生物的綜合水平。

參考文獻：

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[2]梁丹，徐作英.“概念圖”在高中生物學新授課中的應(yīng)用[J].中學生物教學，2019（06）.

三原南郊中學