摘要：在當(dāng)今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，與各個領(lǐng)域進行了充分的整合，在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，深刻的改變了人們的生產(chǎn)生活方式。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，信息技術(shù)同樣發(fā)揮著非常明顯的作用，其中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用成為了廣受教師和學(xué)生歡迎的教學(xué)手段，不僅僅能夠為教師提供大量的教學(xué)資源，更為學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度，有助于教學(xué)效率和教學(xué)效果的進一步提升。鑒于此，教師要善于使用多媒體教學(xué)，去不斷優(yōu)化高三語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高三語文;教學(xué)策略

高三是整個高中階段最重要的一年，在這一學(xué)年中，學(xué)生不僅需要牢固的掌握本學(xué)年的知識內(nèi)容，更需要對此前所學(xué)進行一次總復(fù)習(xí)，構(gòu)建一個完整的知識框架，從而應(yīng)對高考的壓力。而語文知識非常繁瑣，涉及的內(nèi)容非常廣泛，與其他科目相比，對學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力要求更高。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要使用多媒體教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，為復(fù)習(xí)爭取更多時間，同時帶領(lǐng)進行橫向拓展，開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的知識儲備量，帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高三與高一、高二相比，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容更多，學(xué)習(xí)壓力更大，時間更加緊張。因此，在這一學(xué)年中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性相對較弱，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)效果也不能讓人滿意。因此，教師要想方設(shè)法的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的決定性因素。鑒于此，在高三語文課堂教學(xué)的過程中，教師必須要著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師可以為學(xué)生使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容直觀化，用便于學(xué)生理解的形式，將知識點呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性的發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和分析習(xí)作材料的過程中，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示幾篇優(yōu)秀的考場作文，以及相應(yīng)的作文材料。當(dāng)前環(huán)境下，考場作文的材料非常豐富，包含圖片和文字兩大類，并在此基礎(chǔ)上進行拓展。這就對學(xué)生的解讀能力、信息提取能力、信息處理能力要求較高。因此，在教學(xué)的過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行這些方面的強化，進而幫助學(xué)生準確的發(fā)掘作文立意，確保作文的主題與材料內(nèi)容相吻合。顯而易見，教師僅僅為學(xué)生講解相應(yīng)的寫作技巧，是遠遠不夠的，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對不同作文材料的認識和理解，從而有效提取信息。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集近年來的高考作文真題，用思維導(dǎo)圖的形式對其進行歸類，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些作文材料之間的相同點和不同點。這樣一來，學(xué)生在寫作的過程中就能夠做到心中有數(shù)，同時，借助多媒體教學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更好，其學(xué)習(xí)興趣也會隨之提升。

二、有效復(fù)習(xí)古詩詞

古詩詞是我國古典文學(xué)中的一顆明珠，是傳承傳統(tǒng)文化的載體，更在高考中占有較大比重。因此，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生全面的掌握古詩詞內(nèi)容。由于古詩詞之中所蘊藏的情感豐富，數(shù)量眾多，想要讓學(xué)生在高中三年學(xué)習(xí)所有類型的古詩詞，是不太現(xiàn)實的。所以，教師需要在平常的復(fù)習(xí)和教學(xué)中提升學(xué)生對于古詩詞的理解和鑒賞能力，才能提升課堂教學(xué)效率，帶領(lǐng)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在高三階段，每一名學(xué)生經(jīng)過多年的基點，已經(jīng)掌握了一定的鑒賞技巧，教師只需要進行點撥即可，更重要的是，在復(fù)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個古詩詞知識框架，幫助學(xué)生形成一套清晰的鑒賞思維，從而提升學(xué)生對古詩詞的掌握。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《歸去來兮辭》的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加全面的掌握這首詩歌，教師不僅需要通過默寫或背誦的形式，檢查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的熟悉程度，確保不再默寫類題目中失分，更需要帶領(lǐng)學(xué)生梳理這首詩歌的重點和難點。因此，教師可以借助微課的形式，開展復(fù)習(xí)工作。在教學(xué)視頻中，教師將教學(xué)重難點進行集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生進行集中理解。再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《逍遙游》時，學(xué)生容易混淆相似的語句，因此，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，列舉出容易混淆的內(nèi)容，讓學(xué)生進行反復(fù)的對比，從而解決“張冠李戴”的問題。

三、強化散文教學(xué)

閱讀理解是高考語文中的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生的理解能力有非常高的要求。因此，在教學(xué)的過程中，教師要重點帶領(lǐng)學(xué)生進行訓(xùn)練，借助多媒體教學(xué)手段，強化學(xué)生的閱讀理解能力。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做散文類閱讀理解時，會感到相當(dāng)困難。究其原因，是散文“形散神不散”的特征，導(dǎo)致文章中的有效信息非常分散，學(xué)生不能高效的挖掘并處理這些信息，所以，教師要著重強化學(xué)生的散文閱讀能力。

不同于敘事文，也不同于議論文、說明文等文體，散文更加注重用大量的描寫，去側(cè)面突出作者的情感，對學(xué)生的分析能力有較高的要求。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《荷塘月色》的相關(guān)內(nèi)容時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的閱讀文章中對景物的描寫，從而剖析作者的情感。當(dāng)學(xué)生掌握這種借景抒情的寫作手法后，嘗試讓學(xué)生去寫散文，從而熟練的應(yīng)用這種寫作方法，構(gòu)建一個讀寫結(jié)合的語文課堂。

總而言之，高三語文教學(xué)，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進行高效的復(fù)習(xí)，因此，課堂教學(xué)效率直觀重要。教師需要靈活的使用多媒體教學(xué)，才能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在高考中表現(xiàn)更加出色。

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撫順市第一中學(xué) 劉來