摘要：伴隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對初中班主任開展德育教育的重視程度也在不斷提高。及時的班級管理不僅能夠有效調(diào)節(jié)初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其精神面貌的改善也能夠起到良好的促進(jìn)作用。但在當(dāng)下時段，部分初中班主任對于班級德育教育管理重視程度稍有不足，以至于初中生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、積攢的負(fù)能量難以及時排解，從而導(dǎo)致其精神狀態(tài)長期處于較差的水平。對此，班主任應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，必須要制定及時且合理的德育教育策略來引導(dǎo)初中生的學(xué)習(xí)生活，為其成長提供積極推動力的同時，促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)成績的上漲。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;班主任

初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的加速階段，在此時初中生不僅需要面對諸多學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要在緊張、有限的時間內(nèi)不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與精神狀態(tài)。在此階段，班主任就應(yīng)將自身的能力盡數(shù)放大，進(jìn)一步增強(qiáng)班級德育教育的效率與質(zhì)量，以身作則為初中生學(xué)習(xí)成長起到模范帶頭作用，并且在實際教學(xué)過程中不斷對以往的德育教育手段進(jìn)行完善與創(chuàng)新，為初中生帶來更加優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、增強(qiáng)德育教育豐富性，提升初中生參與體驗

班主任作為一班之首，他的身份不僅是班級初中生知識的傳教者，更是初中生成長的看護(hù)人。因此，班主任在教學(xué)中不僅需要教導(dǎo)初中生必要的理論知識，還需要在德育課程中促進(jìn)初中生的成長。傳統(tǒng)的德育教育多以班會的形式開展，氛圍枯燥的同時，初中生的課堂參與度、參與體驗也較差，為了有效解決這一問題，班主任應(yīng)注重德育教育的多樣性，以豐富的方式進(jìn)行展開，從而促進(jìn)初中生參與體驗的提升。

例如：在德育教育中，班主任可以開展演講式的主題班會，讓班級學(xué)生自行發(fā)言，表達(dá)自身對于班級建設(shè)、學(xué)習(xí)計劃、未來發(fā)展等多方面的看法，如果有近期轉(zhuǎn)校的學(xué)生則可以讓其進(jìn)行自我介紹，聊聊自己的興趣愛好等，使其能夠更快的融入班級當(dāng)中。除此之外，班主任還結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行活動體驗，如臨近國慶節(jié)、春節(jié)時班主任可以開展“愛祖國、慶團(tuán)圓”等形式的演講活動，讓初中生采用自身喜歡的方式來表達(dá)自己對祖國的愛。班主任以此開展德育教育，不僅能夠為初中生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，還可以在演講過程中了解初中生的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在更加豐富的班級管理中實現(xiàn)初中生參與體驗的提升。

二、深化德育教育開展措施，增加家校聯(lián)動機(jī)會

德育教育即為立德樹人的教育，班主任作為初中生校園學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對初中生產(chǎn)生的影響也是極為明顯的。但初中生的學(xué)習(xí)成長不僅局限在校園當(dāng)中，在生活當(dāng)中初中生也應(yīng)接受更為良好的德育教育，這就意味著班主任在開展德育教育時眼光不能只放在校園里，還應(yīng)將初中生的日常生活融入其中。深化德育教育的開展措施則是班主任當(dāng)下促進(jìn)班級管理需要落實的目標(biāo)之一，增強(qiáng)家校聯(lián)動機(jī)制則是加速初中生思想道德成長的有效手段。班主任通過聯(lián)動初中生家長，使學(xué)生的父母能夠真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)節(jié)當(dāng)中。班主任以此開展德育教育，既有利于增強(qiáng)學(xué)生父母對于校園管理的信任度，還能夠及時交換學(xué)生在校園以及家庭的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而為初中生的良好品質(zhì)塑造提供莫大的幫助。

例如：班主任可以結(jié)合初中階段學(xué)生較為常見的問題開展家校聯(lián)動的管理。處于青春期的愛玩的天性往往比較強(qiáng)烈，加以當(dāng)下時段國家科技水平進(jìn)步，使得諸多電子產(chǎn)品涌進(jìn)人們的日常生活當(dāng)中，為人類帶來諸多便利的同時，也帶來了極易造成不利影響的網(wǎng)絡(luò)游戲。在部分地區(qū)，“網(wǎng)吧”這一名詞屢見不鮮，初中生適度游戲能釋放學(xué)習(xí)壓力，但過渡游戲則易產(chǎn)生網(wǎng)癮，嚴(yán)重時還會影響初中生的學(xué)習(xí)生活。對此，班主任則可以采用家校聯(lián)動的方式進(jìn)行管理，在校園中有班主任監(jiān)督初中生學(xué)習(xí)知識，家庭中則由學(xué)生家長進(jìn)行，全面關(guān)注初中生學(xué)習(xí)生活的同時，還能夠使學(xué)生的家長更加直觀的了解學(xué)生的成長情況。班主任以此開展班級德育教育，既有利于引導(dǎo)初中生正確的學(xué)習(xí)意識，還有利于在更多時段保護(hù)初中生的健康成長，進(jìn)而為初中生的精神文化培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用。

三、結(jié)合學(xué)生生活實際，增強(qiáng)德育教育有效性

相較課堂學(xué)習(xí)而言，在生活中初中生往往能夠更加本能的釋放自我，班主任開展班級德育教育時則可以立足于此，采用生活化的方式進(jìn)行教導(dǎo)。對此，班主任可以采用特定的方式來增強(qiáng)校園班級與初中生家庭生活之間的聯(lián)系，可以通過社會實踐等手段讓初中生切實參與到德育生活當(dāng)中，既有利于改變以往的課堂教育模式，還能夠鍛煉初中生的社會實踐能力，進(jìn)而在更加貼近生活的實踐中促進(jìn)德育教育有效性的提升。

例如：班主任可以利用課余時間組織班級初中生進(jìn)行社會調(diào)研、學(xué)雷鋒等社會活動，進(jìn)一步深化德育教育的效果。在活動進(jìn)行時，班主任應(yīng)深入初中生的日常生活當(dāng)中，對初中生的實際情況進(jìn)行分析。德育教育與初中生的生活相結(jié)合并非生硬的將生活事物帶入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而是讓初中生能夠更加主動、積極的參與其中。在進(jìn)行社會活動時班主任應(yīng)給予初中生更多的自由權(quán)利，使其在活動中能夠最大程度展現(xiàn)自身的德育所學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)初中生良好道德品質(zhì)的塑造。

總而言之，德育教育是初中教育中極為重要的部分，是初中生正確價值觀以及良好思維意識塑造的有效手段之一。因此，班主任在開展德育教育時需要主動優(yōu)化方式方法的合理性，為初中生帶來優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

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桂林市桂林中學(xué) 馬毅超