摘要：信息技術(shù)是21世紀(jì)世界科技發(fā)展的主旋律之一，將其運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，將會(huì)豐富單一的教學(xué)模式，驅(qū)動(dòng)教師的教學(xué)水平趨向高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文從微課導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)知識(shí);多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元情境;開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，提高作業(yè)效率三方面，對(duì)信息化與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)語(yǔ)文;融合;教學(xué)

前言

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的深度整合能夠給抽象的數(shù)學(xué)課堂注入新的生機(jī)，也能夠重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望?？v觀當(dāng)今課堂教學(xué)現(xiàn)狀，由于信息技術(shù)的普遍性，導(dǎo)致各個(gè)教師對(duì)其在課堂教學(xué)中的使用，沒(méi)有提起足夠的重視。由此也直接導(dǎo)致對(duì)其的具體實(shí)踐，注定無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)首先在意識(shí)層面重新重視信息技術(shù)，然后在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，兢業(yè)實(shí)踐，持續(xù)總結(jié)，方可最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。

一、微課導(dǎo)入，自主學(xué)習(xí)知識(shí)

微課在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的主要形式是短視頻。雖然篇幅簡(jiǎn)短，但是卻能夠?qū)ΠY下藥，在極短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生完成初步的預(yù)習(xí)作業(yè)。為了確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)，教師有必要采取微課教學(xué)法，將其加入到課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課前前置作業(yè)環(huán)節(jié)，或者是課后作業(yè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生能夠留有余地，有的放矢，對(duì)自己將要學(xué)習(xí)，或者已學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步預(yù)習(xí)或者鞏固提升的過(guò)程【1】。

例如，在教學(xué)《憶讀書(shū)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便能夠采取微課的形式，記性導(dǎo)學(xué)。在課程的開(kāi)始階段，將作者冰心的生平事跡，本課的重難點(diǎn)生字、詞，等基礎(chǔ)性知識(shí)，以短視頻的形式，讓學(xué)生獲得積累，然后再讓學(xué)生自主地閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行分段標(biāo)注。除了使用知識(shí)性微課視頻外，教師還應(yīng)該使用任務(wù)型微課視頻，將一些問(wèn)題融入進(jìn)微課視頻之中，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，從而讓他們有意識(shí)的閱讀，提高他們自學(xué)的效率。而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，使用微課教學(xué)，有利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維邏輯，有助于他們將來(lái)在沒(méi)有教師的協(xié)助下，依然能夠按照正確的思維邏輯，進(jìn)行自主地閱讀學(xué)習(xí)。而且考慮到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，學(xué)生要想獲得更顯著地進(jìn)步，更廣闊的學(xué)習(xí)空間，勢(shì)必需要具備一定的自學(xué)能力，而這是微課教學(xué)所能夠帶來(lái)的作用之一。

二、多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多元情境

多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的使用，從本質(zhì)來(lái)看，其實(shí)是變相地激發(fā)興趣的過(guò)程。在多媒體技術(shù)的幫襯下想，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，將不再是基于過(guò)去的“粉筆+黑板”教學(xué)模式所形成的經(jīng)驗(yàn)，而是一種更為開(kāi)放和直接的認(rèn)知。將多媒體技術(shù)穿插其間，學(xué)生不僅不會(huì)左顧右盼，東張西望，反而會(huì)緊緊跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，跟隨教師的指引，進(jìn)行深度地思考。

例如，在教學(xué)《父愛(ài)之舟》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課中教學(xué)中的討論交流環(huán)節(jié)，對(duì)于“讀一讀讓你感受最深的句子，體會(huì)人物的感情”等問(wèn)題時(shí)，教師為了讓學(xué)生有更加深刻的體驗(yàn)，便可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一些父與子的感人電影片段，在這些配有深情動(dòng)人視頻觀看中，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵等多種感官，多元化的影響學(xué)生。他們會(huì)聯(lián)想到自己的生活，自己的父親，從而對(duì)吳冠中文章中描述的父親，產(chǎn)生深刻的情感認(rèn)同。由此，便能夠?qū)χT如“文中的父親給你留下了什么深刻印象”，“課文中哪些地方讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由”等開(kāi)放性問(wèn)題，再未具體回答之前，便產(chǎn)生深刻的情感回應(yīng)，進(jìn)而得出優(yōu)良的答案。

三、開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，提高作業(yè)效率

“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)制的作用下，將會(huì)打破線上和線下學(xué)習(xí)的壁壘，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。沒(méi)有了線上和線下的限制，學(xué)生將能夠更加自由地學(xué)習(xí)，更加便捷的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而且在其的幫助下，教師將會(huì)獲得更多的課堂教學(xué)時(shí)間，這為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，完善豐富自身的教學(xué)模式，提供了新的契機(jī)。教師甚至還可以采取家校聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，利用其機(jī)制，讓學(xué)生的家長(zhǎng)也參與到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中【2】。

例如，在教學(xué)《少年閏土》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在正式授課的前一天晚上，使用學(xué)習(xí)即時(shí)通訊平臺(tái)，將本課學(xué)生所需要掌握的生字、生詞，以及一些基本能力，通過(guò)即時(shí)通訊APP告知父母，以便讓他們能夠按照正確的學(xué)習(xí)方向輔助學(xué)生完成本次的預(yù)習(xí)前置作業(yè)。教師可以將作業(yè)內(nèi)容以問(wèn)題的形式布置平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和情況，合理的完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。像是，“閱讀完課文后，閏土給你留下了什么印象？”，“本文的出處來(lái)自哪里，閱讀一遍完整的作品，你又能獲得哪些感悟呢？”等。前一類(lèi)的問(wèn)題適合全部的學(xué)生完成，后一類(lèi)的問(wèn)題適合語(yǔ)文基礎(chǔ)良好，與余力完成的學(xué)生。由此，在限定時(shí)間內(nèi)，教師便能夠通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，檢查全部學(xué)生的任務(wù)完成情況，進(jìn)而可以根據(jù)其安排明日的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容。當(dāng)然出示的問(wèn)題例子不涉及家長(zhǎng)的作用，但這些問(wèn)題并不能夠代表全部的問(wèn)題類(lèi)型，教師完全可以羅列出需要家長(zhǎng)幫助的學(xué)習(xí)任務(wù)，來(lái)讓家長(zhǎng)參與其中。

總結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既有著迎合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的必要性，又有著提高教學(xué)質(zhì)量和革新教學(xué)模式的積極意義。在信息技術(shù)的加持下，學(xué)生的感官將得到充分的帶動(dòng)，他們更加能夠越過(guò)語(yǔ)用知識(shí)的積累層面，和作者本身獲得情感上的共鳴，這是積累任何語(yǔ)用知識(shí)都換不來(lái)的感悟，有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生升華地認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

【1】張建榮.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2021（07）：86-87.

【2】余文.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（07）：135-136.

福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué) 張榮彬