時郁文

摘要：游泳是一門技能，也是一項需要耐力的體育運動，高校開設(shè)游泳課不僅教會學生掌握游泳技能，還能夠在教學過程中提高學生的身體素養(yǎng)，培養(yǎng)學生耐力。就當前普通高校游泳課的教學而言，在教學過程中有多種干擾因素，對游泳課的教學質(zhì)量形成了影響，為進一步提高高校游泳課教學質(zhì)量，需要從干擾因素中入手，分析影響教學質(zhì)量的多種因素，并具體解決。文章從影響高校游泳課教學質(zhì)量的因素入手進行具體分析與討論。

關(guān)鍵詞：普通高校;游泳課;教學質(zhì)量

高校在人才培養(yǎng)理念上旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，游泳作為一項體育運動，能夠強健體魄，形成較高的耐心與耐力，高校以游泳課的開設(shè)能夠形成對學生業(yè)余興趣愛好的培養(yǎng)，也有利于提高學生的堅毅品格。但游泳課的開設(shè)與教學實際上是受到多種因素影響的，其與文化課程不同，需要學生親身實踐，并且對于不會游泳的學生而言，還具有一定的危險性，所以高校游泳課的教學質(zhì)量受到多種因素的限制，為提高高校游泳課教學質(zhì)量，還需要進行針對性的教學措施。

一、影響高校游泳課教學質(zhì)量的因素

普通高校游泳課的教學場地有室內(nèi)場地與室外場地之分，室外場地的游泳課教學直接受到氣候因素的影響，在惡劣氣候環(huán)境下不利于進行教學，室內(nèi)場地的游泳教學也存在較多的影響因素。以下進行具體分析：

（1）學生身體狀況。游泳課程的教學需要在學生有良好身體狀況時開能夠展開，學生身體狀況直接影響課程的教學質(zhì)量，如學生感冒、發(fā)燒、頭暈等，這不能夠參與課程學習，而在課程教學過程中，由于學生身體素質(zhì)較差，造成學習時體力不支也是較常發(fā)生的事情。所以學生的身體狀況實際上是對教學質(zhì)量形成直接影響的，在學生身體素質(zhì)較好時開展課程教學所能夠獲得的教學效果也較好。

（2）學生興趣愛好。游泳課程的學習能夠使學生掌握一門新的技能，但這與學生對于游泳的興趣與愛好是相關(guān)聯(lián)的，但學生恐懼水，對于游泳不感興趣，甚至逃避、厭煩時，課程的教學質(zhì)量是受到巨大影響的，反之，若是學生對于游泳課持較高的期待，將游泳作為一項興趣愛好在學習，課程教學質(zhì)量水平能夠得到較好的提高。所以影響游泳課教學質(zhì)量的因素還需要考量學生對于游泳課的興趣度，所以一般普通高校將游泳課設(shè)為選修課程，供有興趣的學生選擇，能夠在教學質(zhì)量與效果上有所提高。

（3）游泳課組織形式。游泳課程與文化課程不同，其理論知識需要應(yīng)用于實踐技能中，且實踐技能遠高于理論常識，需要學生在掌握一定理論基礎(chǔ)后形成常識，才能夠較好的提高學習質(zhì)量。所以這就考驗教師教學時的形式與方法，由于不同的學生在游泳課程的學習效果不同，所以需要將學生以技能水平分為不同的組別，進行不同難度的教學，在學生的組織形式上若是發(fā)生混亂，使得學生混雜在一起學習，不利于教學質(zhì)量的提高。所以教師在學生技能水平區(qū)分與課程組織中需要形成較多系統(tǒng)的教學模式，才能夠提高整體教學質(zhì)量。

（4）教師技能水平與輸出。游泳課教學質(zhì)量受教師自身的影響，一方面，教師在游泳技能水平上的高低影響其教學質(zhì)量，當教師自身游泳技能不高時，更難以形成全面的講解與分析，難以向?qū)W生形成有效的教學。另一方面，教師在游泳技能上的水平還需要與其教學輸出形成適應(yīng)性，若教師具有較高游泳技能水平，但無法通過學生所能夠理解的語言與方式進行教學，也不利于教學質(zhì)量的提高。所以教師的技能水平與教學輸出能力是直接影響教學質(zhì)量的因素。

二、提高普通高校游泳課教學質(zhì)量的措施

為提高高校游泳課教學質(zhì)量，形成良好教學效果，在游泳課的教學中，還需要從以下幾個方面落實工作。

（1）做好學生心理指導(dǎo)。游泳是一門新的技能，能夠培養(yǎng)學生的耐力與體力，但同時，這門新的技能也具有一定的危險性，高校在游泳課程開設(shè)時，需要從學生心理上進行教育指導(dǎo)，排除學生不良的心理恐懼感，使學生形成對于課程的正確認識。所以在游泳課開設(shè)時，教師可以通過心理指導(dǎo)方式疏導(dǎo)學生對于水的恐懼感，使學生形成游泳興趣。例如，通過奧運會等體育競賽中游泳項目的視頻進行介紹，既提高學生對游泳的興趣，也能夠提高學生的榮譽感意識。也可以通過側(cè)面的心理指導(dǎo)，以游泳這門技能能夠起到自我保護的作用進行學生心理教育，排除學生對游泳課的心理負擔，從而在游泳課程教學中形成較好的學習態(tài)度。

（2）教師形成對課程教學的有效規(guī)劃。教師對于游泳課的組織安排、教學內(nèi)容的確定直接影響課程的落實效果。在教學組織形式上，通過為學生進行分組的方式能夠區(qū)分不同學生的組別，進行不同內(nèi)容的教學，在這個過程中，需要結(jié)合學生當前的學習狀態(tài)與學習效果進行分組，在分組教學中切記學生不能混亂在一起，形成有秩序的教學模式才能夠提高教學質(zhì)量。其次，教師自身需要提高技能水平，并形成對教學內(nèi)容的認識，在進行動作分解講授時，需要以學生能夠認識并理解的詞匯進行教學，這樣才能夠更好的被學生接受，從而提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

高校游泳課程的開設(shè)在教學質(zhì)量上需要不斷提高，才能夠達到游泳課開設(shè)的根本目的，既培養(yǎng)學生掌握游泳技能，又提高學生身體素養(yǎng)與耐心、耐力。所以高校在游泳課的開設(shè)上需要從學生與教師兩個方面進行完善，加強對學生的心理指導(dǎo)，鼓勵學生主動學習，同時提高教師的教學輸出水平與教學組織能力，形成良好的教學模式，從而提高教學質(zhì)量。

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