摘要：由于時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入，使廣大教育工作者在探索教學(xué)方式的道路上不斷前進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)方式是在新課改背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，通過(guò)設(shè)置合理題目，讓學(xué)生以小組的方式合作學(xué)習(xí)探究，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用此模式的時(shí)候，要根據(jù)班級(jí)學(xué)情開展小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生深入對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，逐漸提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

從學(xué)生正式接觸學(xué)校教育開始，語(yǔ)文就是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目。小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段，在此階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有重要影響。隨著新課改的深入推進(jìn)，教師也在努力研究新的教學(xué)模式，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)模式受到廣大教育工作者和學(xué)生的青睞。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生之間能進(jìn)行相互交流，增強(qiáng)語(yǔ)文探究意識(shí)，促使學(xué)生能夠進(jìn)行高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并逐漸喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的傳授，因此會(huì)更多的采用“師講生聽”的模式，學(xué)生在課堂上的參與感和活躍度很低，整體看起來(lái)，學(xué)生好像在認(rèn)真聽講，但是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心思未必在課堂上。社會(huì)的發(fā)展更注重人與人之間的合作能力，教育的發(fā)展更注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的能力，因而，小組合作模式被廣大教育工作者廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)模式使課堂的中心從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生在課堂上能有機(jī)會(huì)通過(guò)與同學(xué)之間的合作來(lái)探索語(yǔ)文知識(shí)，既能改變以往枯燥的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，又能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文、喜歡學(xué)語(yǔ)文。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）充分備課，合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，教師備課的前提工作得做好，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，并不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)模式，如果只是單純?yōu)榱藨?yīng)用而應(yīng)用，不僅讓小組合作學(xué)習(xí)模式達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)浪費(fèi)珍貴的課堂時(shí)間。因此，教師要在明確教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教學(xué)《夏天里的生長(zhǎng)》一課，教師在備課時(shí)，應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行全面分析，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容“文章的中心思想是什么，有什么含義”，文章的中心思想是文章的點(diǎn)睛之筆，讓學(xué)生進(jìn)行討論，能有效加深學(xué)生對(duì)此篇課文文章主旨的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心的概括能力。

（二）合理分組，引導(dǎo)學(xué)生各有分工

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。教師首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和個(gè)性等方面做到全面了解，要平等尊重每一位學(xué)生，在分組的時(shí)候盡量做到科學(xué)合理，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候要明確分工，保證每位學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，教師讓學(xué)生合作探討“作者是按照什么順序?qū)懘汗?jié)的，都是什么時(shí)間”，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)情劃分小組，盡量保證每組的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生做到平衡，這樣在討論的過(guò)程中，學(xué)生之間不同的思維能產(chǎn)生不同的結(jié)果，并且可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)和帶動(dòng)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）教師注重引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師并不是處于一種旁觀者的狀態(tài)，而是要以參與者和指導(dǎo)者的身份參與其中，幫助學(xué)生順利推進(jìn)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程。小學(xué)生高年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提升，但是也離不開教師的指導(dǎo)。例如，教學(xué)《宇宙生命之謎》一課，教師設(shè)置合作學(xué)習(xí)題目“課文圍繞地球之外是否有生命存在講述了哪些內(nèi)容”，小學(xué)生對(duì)于宇宙生命有著強(qiáng)大的好奇心，在討論中氛圍比較熱烈，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)論的現(xiàn)象，遇到學(xué)生爭(zhēng)論較為激烈的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)參與其中，了解學(xué)生們對(duì)此問題的看法，并順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谧鹬赝榈那闆r下發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（四）進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)模式中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要的一個(gè)組成部分。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還不完善，需要教師的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，一方面，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身合作學(xué)習(xí)情況的不足，知道改進(jìn)的方向，一方面，教師的評(píng)價(jià)也能為自己接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)提供一定的指導(dǎo)方向。教師在評(píng)價(jià)中，要注意多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。例如，教學(xué)《臘八粥》一課的時(shí)候，教師讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探討“文中寫關(guān)于臘八粥的事情，哪部分寫的詳細(xì)，哪部分寫的簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處”，探討后，讓學(xué)生派出小組代表進(jìn)行交流，在交流中，讓每個(gè)小組以補(bǔ)充或是辯論的方式完善答案，教師最后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，既要鼓勵(lì)學(xué)生討論、回答問題的積極性，又要指出其在學(xué)習(xí)方面的不足，鼓勵(lì)其改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想使小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到有效的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)結(jié)果，是一個(gè)需要長(zhǎng)期鉆研、探索和應(yīng)用的過(guò)程，需要教師端正自身的工作態(tài)度，努力提升自身的教學(xué)能力，強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的模式，注重培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的合作習(xí)慣和合作精神，要從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)中的問題，并積極解決問題，使小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中就能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

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廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)中心學(xué)校 梁若翎