王磊

摘要：在新一輪課程改革的推進(jìn)下，九年義務(wù)教育不再只是單純的注重主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，而是要以素質(zhì)教育為發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是身體素質(zhì)也同樣不可忽視，尤其是小學(xué)階段，正是學(xué)生身心成長的初級階段，對今后的發(fā)育有著至關(guān)重要的影響。本文則以足球這項體育運(yùn)動為核心，介紹校本課程是如何開發(fā)與進(jìn)一步實施的，有助于在農(nóng)村小學(xué)中進(jìn)一步拓展足球這項運(yùn)動項目。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;足球;校本課程;開發(fā);途徑

根據(jù)調(diào)查顯示，足球是農(nóng)村小學(xué)中學(xué)生較為喜愛的體育運(yùn)動之一。這項體育運(yùn)動既可以鍛煉學(xué)生的運(yùn)動能力，還能培養(yǎng)人與人之間的協(xié)作能力和互助友愛能力。而農(nóng)村小學(xué)校園因為在資源配置方面與城市校園存在一定的差距，因此在實施足球運(yùn)動進(jìn)校園的活動中存在一定困難。但這并不影響學(xué)生對足球運(yùn)動的喜愛，相關(guān)教育工作者更應(yīng)該想辦法讓農(nóng)村小學(xué)校園足球大范圍的推廣，那么將體育教材化就是第一步。

一、農(nóng)村小學(xué)校園足球校本化的背景

從宏觀方面來看，在眾多體育項目中，足球無疑是受眾最廣的一項體育活動。其特點是合作性強(qiáng)，具有一定的對抗性，對于青少年合作精神的培養(yǎng)可以帶來較大的幫助。從小培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神和不斷拼搏的意識，從足球這項運(yùn)動入手最為合適不過了。而且我國是一個體育大國，對小學(xué)校園的足球運(yùn)動發(fā)展尤為關(guān)注，國家于2018年曾下發(fā)關(guān)于青少年校園足球試點的通知，從中就可以看出對足球的重視程度。

如果將農(nóng)村和城市相對比就可以發(fā)現(xiàn)，城市小學(xué)校園中關(guān)于特色足球的活動正在如火如荼的展開，而農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展程度相對滯后。尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，對足球這項體育運(yùn)動的認(rèn)識更是少之甚少。這其中的原因是多方面的，有當(dāng)?shù)匕l(fā)展自身的原因，也有家長和教師的支持不足，當(dāng)然也不乏宣傳力度不到位等。而農(nóng)村與城市之間存在人口、地域等多方面的差異性。隨著城市小學(xué)校園中廣泛開展起來的足球校本課程，為了縮短城鄉(xiāng)之間的差距，就要進(jìn)一步加快農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程的建設(shè)。要讓足球在學(xué)生當(dāng)中受到普遍喜愛，更要讓這項運(yùn)動成為參與度較高的體育活動。選擇這一競技項目將其校本化與學(xué)生的喜好相契合，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，也能讓體育課程更加具有特色。另外，從教學(xué)內(nèi)容上看，以往的足球運(yùn)動中，教師往往會將重點放在訓(xùn)練上，而忽視了學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)，殊不知理論和實踐是同等重要的。只有將二者融會貫通，才能掌握競技精神的核心。因此，農(nóng)村小學(xué)校園中更加應(yīng)該關(guān)注起足球課程的教材化發(fā)展，對其進(jìn)一步的開發(fā)并付諸實踐，起到示范帶頭作用，這樣才能帶動更多的農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)“快樂足球、陽光校園”的教育目標(biāo)，讓學(xué)生身心健康得到發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程的開發(fā)原則

首先，要將學(xué)生放在首位。雖然我國實施九年義務(wù)教育，但是地域之間所采用的教材是有所差異的，并且學(xué)生個體也有很大的不同，這就在無形之中形成了差異性。以往學(xué)校統(tǒng)一使用的教材忽略了學(xué)生個體性的特點，學(xué)生只能被動的接受，卻無法真正的獲得理解。在這種情況下，校園足球校本課程的開發(fā)就要以學(xué)生為出發(fā)點，將其當(dāng)做授課的主體，這樣才能有針對性的提高學(xué)生的個人素質(zhì)，使其身心得到全面發(fā)展，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出校本課程的價值。

其次，針對小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，在校本課程的編制過程中要想辦法引起學(xué)生的關(guān)注，使其在閱讀的過程中能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?。例如可以增加一些生動、形象的圖片，符合小學(xué)生的心理發(fā)育特點，在內(nèi)容形式上要具有多樣性，具體的內(nèi)容也要更加的活潑、通俗易懂，這樣學(xué)生才更容易接受。令學(xué)生在學(xué)習(xí)校本課程時好像在閱讀一本有趣的故事書一樣，無形之中就能輕輕松松的學(xué)習(xí)到內(nèi)容，在放松的心態(tài)下汲取到有價值的內(nèi)容。

再次，校本課程歸根結(jié)底是要教會學(xué)生知識，因此教育功能是必須要得到體現(xiàn)的。在眾多體育運(yùn)動中，足球是學(xué)生最為喜愛的一項體育活動，以足球作為校本課程的核心內(nèi)容，可以讓學(xué)生獲得娛樂性的同時還能學(xué)習(xí)到扎實的理論知識。并且足球是注重合作精神的項目，從中學(xué)生也能了解到合作的重要意義，在現(xiàn)實中培養(yǎng)自己的合作精神，這就是教育功能的體現(xiàn)。因此，在鍛煉學(xué)生身體的同時，教育作用是校本課程中不可忽視的一項原則，應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注。

最后，足球校本課程要將理論和實踐有機(jī)結(jié)合在一起。農(nóng)村與城市發(fā)展差距較大，很多農(nóng)村小學(xué)至今都沒有完整的足球場地，學(xué)生只能在“土操場”上踢足球，但這并不影響學(xué)生們對足球的熱情。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解足球的發(fā)展歷史，就要不斷在校本課程的開發(fā)中進(jìn)行探索，填補(bǔ)不完善之處，讓學(xué)生從書本中了解足球的世界，在現(xiàn)實世界中進(jìn)一步釋放對足球的熱愛。讓校本課程的實施變得更加有價值，從真正意義上解決當(dāng)下校本課程中存在的不足。

三、農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程實施措施

（一）制定符合農(nóng)村小學(xué)實際特色的目標(biāo)

體育課程設(shè)置的目的是為了讓學(xué)生強(qiáng)身健體，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下不忘鍛煉身體，注重身心方面的發(fā)展。足球是技能型的一種體育運(yùn)動，在校本課程實施中要體現(xiàn)技能屬性和體育這門學(xué)科的核心。校園足球校本課程在不同的校園中應(yīng)當(dāng)具有不同的特色，因為每個學(xué)校都具有不同的辦學(xué)宗旨，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會有不同程度的側(cè)重點，如果足球校本課程過于普遍，那么難免會失去學(xué)校自身的特色。并且每一名學(xué)生對足球文化和精神等內(nèi)容的理解都會有較大的差異，對足球?qū)I(yè)更深層次的追求引導(dǎo)著校本課程的開發(fā)應(yīng)當(dāng)將思維進(jìn)一步發(fā)散開來，從深度上不斷挖掘足球運(yùn)動的價值，而不是盲目的流于形式。綜上，農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程應(yīng)該以知識、技能以及情感作為主要的目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的渴望，對更多知識的追求，對提升自身運(yùn)動技能的迫切愿望。

（二）選擇合適的農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程內(nèi)容

前文中提到，足球校本課程的開發(fā)與實施要以學(xué)生為出發(fā)點，重點突出學(xué)生之間的差異性，滿足不同階段學(xué)生的成長特點。以往的校本課程內(nèi)容無非就是有關(guān)足球的基本知識，足球的相關(guān)戰(zhàn)術(shù)以及規(guī)則等，內(nèi)容形式上來看毫無新意，更不必說自主性和文化性的特點了。從中我們可以看出校本課程缺乏創(chuàng)新，缺少層次性，導(dǎo)致過于大眾化。因此，在課程內(nèi)容的構(gòu)成方面，應(yīng)該以目標(biāo)為導(dǎo)向，增加制定具有遞進(jìn)性的課程體系。課程形式也要進(jìn)行多元化的改革，成立足球興趣小組，增加社團(tuán)投入，將理論和實踐緊密聯(lián)系起來。此外，農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程的先例不多，只能通過不斷摸索才能了解到學(xué)生真正需要的課程內(nèi)容，針對這一現(xiàn)狀需要將已有的課程實驗案例整理出來，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際特色加以整合，以此來進(jìn)行創(chuàng)新，就目前來講這是一條值得借鑒的道路。

（三）對農(nóng)村小學(xué)校園足球校本課程的評價

判斷一堂課的設(shè)計是否令人滿意，能否真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，就需要課程評價的指導(dǎo)。作為一把衡量標(biāo)尺，傳統(tǒng)的評價方式將重點傾斜在了學(xué)生的身體素質(zhì)方面。但現(xiàn)在我們認(rèn)識到，一個人的身體素質(zhì)是可以通過后天養(yǎng)成的，還有不斷發(fā)展的空間，因此將其作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合適的。校園足球具有多維性的特點，無法通過單一的評判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行肯定或否定，所以在新的校本課程評價中，不僅要以教師的角度進(jìn)行評價，還要有學(xué)生自評和學(xué)生之間的相互評價等多種方式。這樣才能客觀的體現(xiàn)出學(xué)生的身心發(fā)展特點，對學(xué)生予以正確的反饋，從中學(xué)生能獲得自我反思，從而不斷完善自我。

四、結(jié)語

在足球運(yùn)動方面，我國整體實力還有待進(jìn)一步提升。這需要從小培養(yǎng)，因此在小學(xué)階段開展足球活動就顯得尤為重要。農(nóng)村地區(qū)與城市相比相對落后，但這并不能成為足球運(yùn)動發(fā)展不利的原因。相關(guān)學(xué)校要進(jìn)一步增加教育投資，將足球運(yùn)動當(dāng)做一項基礎(chǔ)性的教育事業(yè)來做，增加教師、物資以及基礎(chǔ)設(shè)施等相關(guān)方面的建設(shè)，以此促進(jìn)農(nóng)村校園足球運(yùn)動的進(jìn)一步發(fā)展，令足球校本課程發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

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