摘要：在高中物理中實施有效的教學(xué)是提高物理教學(xué)活動的重要途徑。從高中生的角度來看，如何有效地將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并在掌握和應(yīng)用物理知識中運用邏輯思維是提高物理性能的重要問題。有效的高中物理教學(xué)在激發(fā)學(xué)生對物理的興趣和實施他們的邏輯思維方面起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);教學(xué)方法

隨著物理課程新改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況得到了明顯改善。它絕對賦予了高中課堂生機和活力。生存能力還為當前的新課程改革提供了光明的未來。但是，在高中進行物理教學(xué)時，許多老師都感受到了這種感覺。課堂上的許多思維訓(xùn)練都是膚淺的，這意味著我們需要提高高中物理課的有效性。

1.鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣進行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程受許多因素的影響，例如學(xué)生的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中最重要的是興趣。有效教學(xué)的目的不是讓老師完成教學(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，這要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，因此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣更為重要。從興趣的質(zhì)量來看，關(guān)鍵因素是情感和認知。

第一，有必要加強與學(xué)生的情感交流，并鼓勵建立和諧的師生關(guān)系以建立興趣。在教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因為喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格而對學(xué)習(xí)特定科目更感興趣。高中生開始追求獨立的人格，他們的個性開始出現(xiàn)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫“為教學(xué)而教學(xué)”的觀念，與學(xué)生進行更多的交流，對學(xué)生了解、思考、關(guān)懷和愛心。使學(xué)生熱愛物理并且積極學(xué)習(xí)。

第二，影響興趣的另一個因素是意識。高中物理知識與高中物理認知環(huán)境密切相關(guān)，但這是更廣泛、更深入的一步。在教學(xué)中，教師不能僅通過講座來實施教學(xué)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.認識誤解，弄清概念和定律的基礎(chǔ)

由于慣性思維的局限性和錯誤的經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)常會誤解高中物理的概念和定律。此時，教師需要向?qū)W生解釋這些誤解，以便他們能夠認識到誤解并解釋概念和定律的基礎(chǔ)。同時，教師還可以向?qū)W生展示一些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的實驗，從而使他們的思維相矛盾，然后在師生的共同努力下，對他們進行分析和總結(jié)，以得出科學(xué)結(jié)論。這樣學(xué)生會是對的思維。解決最初的誤解給人留下了深刻的印象。他們不僅可以糾正最初的錯誤，而且可以更加持久地記住所涉及的概念和定律。這對于提高高中物理訓(xùn)練效率非常重要。

3.使用分級教學(xué)法

由于學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)水平和對老師講授的知識的理解不同，教師經(jīng)常難以準確理解講解知識的難易程度和速度，導(dǎo)致教學(xué)效果低下。分層的教學(xué)方法可以很好地解決這個問題，即通過結(jié)合學(xué)生的實際和認知特征與能力并將學(xué)生劃分為不同的級別。通常，學(xué)生分為三個級別（優(yōu)秀學(xué)生，中等學(xué)生，未達到目標的學(xué)生）。此外，分級教學(xué)應(yīng)該使不同級別的學(xué)生參加大班、小組討論和個人培訓(xùn)，并且應(yīng)該針對不同級別的學(xué)生設(shè)計有針對性的培訓(xùn)和作業(yè)，以加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和培訓(xùn)任務(wù)以反映學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的等級性質(zhì)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并為建立有效的課堂提供了動力。

4.以合作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造知識

過去，在高中物理教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求學(xué)生“完成”復(fù)習(xí)，上課前復(fù)習(xí)，上課學(xué)習(xí)和下課后鍛煉。是為了讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。這種“自主學(xué)習(xí)”限制了學(xué)生的范圍，而學(xué)生只能依靠自己來了解更多的知識。隨著時代的發(fā)展，重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力上。高中物理是一門科學(xué)，它的學(xué)習(xí)和研究也離不開合作。因此，有效的教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。

特別是，老師應(yīng)該在上課之前教給學(xué)生明確目標的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)意味著上課前的準備。在學(xué)習(xí)前的過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀教科書，同時要考慮當前班級的主要知識點，并事先了解關(guān)鍵概念、公式、樣題等，以便交流研究成果。例如，當復(fù)習(xí)“磁場中移動電荷的力”時，學(xué)生需要了解洛倫茲力是什么。在評估洛倫茲的力量方向時能夠使用左手定則;知道推導(dǎo)過程并計算洛倫茲力的大小;知道洛倫茲的力不會作用在移動的負載上。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將對知識有初步的了解，并且課堂上的交流將更深入、更有效。

其次，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意隨課程提出問題，并通過研究幫助學(xué)生加深對知識的理解，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

5.鼓勵學(xué)生獨立進行實驗

學(xué)生們主動進行實驗以測試物理定律，從而可以加深他們心中的物理理論體系，并提供將物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中的機會。以電路知識為例。學(xué)生練習(xí)計劃的這一部分。通過物理老師的指導(dǎo)進行獨立實驗，他們可以進一步加深他們的物理知識。同時，他們還可以掌握基本的繪圖技術(shù)并執(zhí)行簡單的電路安裝技術(shù)，在家庭環(huán)境中，可以了解電表的方向。在物理實驗過程中使用了學(xué)生的邏輯思維能力。師生之間的互動與交流對于促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，促進高中物理訓(xùn)練效果的成就具有一定的作用。

總之，高中物理的有效教學(xué)在提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面起著重要作用。在實際教學(xué)過程中，高中物理老師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，調(diào)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與物理實踐，促進學(xué)生物理知識的應(yīng)用，促進教學(xué)效果和培訓(xùn)水平的提高。

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山東省泰安第一中學(xué) 王田田