黃鷹雁

摘要：基于一視同仁理念下根據(jù)因材施教原則開(kāi)展籃球微體驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)生年齡、能力、興趣高低等因素，為學(xué)生制定不同學(xué)練內(nèi)容與展示內(nèi)容，以個(gè)性機(jī)會(huì)為基點(diǎn)，以幫助學(xué)生更適應(yīng)地發(fā)展，在學(xué)中成長(zhǎng)、提高。

關(guān)鍵詞：籃球;因材施教;一視同仁;發(fā)展

一、選課背景

我校為籃球特色學(xué)校，從一年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)籃球校本課程?；@球社團(tuán)2（女籃），面向3-6年級(jí)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)類(lèi)課程;學(xué)生自主上網(wǎng)進(jìn)行選課，僅可女生選擇。因?yàn)楦魃鐖F(tuán)名額有限，再加上女生普遍對(duì)籃球的喜愛(ài)程度并不高，綜合各項(xiàng)因素，確定最后社團(tuán)成員時(shí)，有70%左右的學(xué)生為被動(dòng)選擇。

二、社團(tuán)成員類(lèi)型

最終社團(tuán)成員由3-5年級(jí)學(xué)生組成，無(wú)六年級(jí)學(xué)生。其中，30%左右的社團(tuán)成員為主動(dòng)選擇，喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)并具有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。被動(dòng)選擇的70%左右成員中，50%左右的學(xué)生具備較好的跳躍、力量、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，具有能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的運(yùn)動(dòng)能力;剩下20%左右的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)能力較弱，較難完成目標(biāo)任務(wù)。

三、分類(lèi)目標(biāo)

我校是籃球特色學(xué)校，學(xué)生具有一定的籃球基礎(chǔ)，但學(xué)生之間的能力仍然具有一定差異。所以，根據(jù)成員能力之間的差異，微體驗(yàn)課程為其進(jìn)行分類(lèi)目標(biāo)設(shè)置：30%自主選擇社團(tuán)的能力最強(qiáng)學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)需要完成行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)障礙上籃動(dòng)作，并能在伙伴學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)小老師的職責(zé)，能組織伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí);被動(dòng)選擇社團(tuán)但具備較好運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)需要完成行進(jìn)間上籃動(dòng)作，能主動(dòng)展示，能與小伙伴一起學(xué)習(xí)，并嘗試當(dāng)一次小老師;被動(dòng)選擇社團(tuán)且運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，能學(xué)會(huì)行進(jìn)間上籃的基本動(dòng)作，能展示，并能與小伙伴一起學(xué)習(xí)。

四、規(guī)則設(shè)計(jì)與實(shí)施

本次微體驗(yàn)課程共設(shè)置四次課：

1.第一次課，混合編組，規(guī)則依據(jù)是按能力進(jìn)行同質(zhì)、異質(zhì)分組，分組后開(kāi)展具體內(nèi)容學(xué)練。A組，同質(zhì)分組，全部為三年級(jí)學(xué)生;B組為異質(zhì)分組，同時(shí)包含三、四年級(jí)學(xué)生;C組是同質(zhì)分組，五年級(jí)學(xué)生。

2.第二次課，角色分配，規(guī)則依據(jù)是擔(dān)當(dāng)不同角色都具有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，根據(jù)自身能力等的不同，進(jìn)行學(xué)練，初步完成相關(guān)內(nèi)容。角色體驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)如下，A組是學(xué)習(xí)者角色，目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是完成“行進(jìn)間上籃”動(dòng)作的完整展示;B組擔(dān)任評(píng)價(jià)者角色，目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能夠完成練習(xí)，并對(duì)A組進(jìn)行評(píng)價(jià);C組擔(dān)任小老師角色，目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是能夠完成練習(xí)，并幫助A組完成展示。

3.第三次課，挑戰(zhàn)提升，學(xué)生加強(qiáng)學(xué)練，提高動(dòng)作的熟練程度等，規(guī)則依據(jù)同第二次課。

4.第四次課，力求突破自我，規(guī)則依據(jù)是提供有層次的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)多次課的學(xué)練，按第二次課時(shí)制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)照學(xué)生學(xué)練情況。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師與學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的本次微體驗(yàn)課程給予評(píng)價(jià)：完成既定目標(biāo)任務(wù)，或者是突破了自我。A組突破自我，有資格進(jìn)行評(píng)價(jià);B組突破自我，有資格成為小老師;C組突破自我，組隊(duì)進(jìn)行半場(chǎng)三對(duì)三籃球娛樂(lè)賽。

五、體驗(yàn)課程結(jié)果

根據(jù)微體驗(yàn)課程最后的展示反饋，信息顯示不同組別的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中均有收獲，100%的學(xué)生獲得合格及合格以上的最后評(píng)價(jià)。其中，優(yōu)秀率40%，來(lái)自Ⅰ組（主動(dòng)選擇且具備較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力）的全部以及Ⅱ組（被動(dòng)選擇，具備一定運(yùn)動(dòng)能力）的部分學(xué)生;良好率50%，來(lái)自Ⅱ組的大部分以及Ⅲ組（被動(dòng)選擇，能力較弱）的部分學(xué)生;合格率10%，來(lái)自Ⅲ組的部分學(xué)生。最后反饋組別能力對(duì)應(yīng)情況。微體驗(yàn)課程取得了一定成果。

六、課程開(kāi)展情況反思

1.一視同仁，原指圣人對(duì)百姓一樣看待，同施仁愛(ài)，后多表示對(duì)人同樣看待，不分厚薄，這是種對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，是種處事理念，應(yīng)該居于指導(dǎo)層面，引導(dǎo)教師以這樣的界限來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。因材施教則是種具體教學(xué)方法，要求教師根據(jù)學(xué)生不同能力來(lái)制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，以達(dá)到引導(dǎo)幫助不同學(xué)生共同成長(zhǎng)的目的。本次微體驗(yàn)課程就較好地體現(xiàn)了這種基于一視同仁理念下的因材施教：學(xué)生年齡、能力、年級(jí)等都存在差異，但既然參與課程，就給予他們不同難度練習(xí)內(nèi)容的練習(xí)機(jī)會(huì)，在基于學(xué)生自己能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的鍛煉與強(qiáng)化。

2.在課程開(kāi)展過(guò)程中，雖然教師給各組各能力段的學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是開(kāi)始時(shí)，機(jī)會(huì)的彌補(bǔ)并未收到預(yù)期的效果。因?yàn)閮H有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的數(shù)量保障還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量。所以，在追求創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收獲相應(yīng)成效時(shí)，應(yīng)該關(guān)注創(chuàng)造更適切個(gè)體的機(jī)會(huì)。首先，機(jī)會(huì)提供應(yīng)該從一般性轉(zhuǎn)到個(gè)性化，更加適切不同學(xué)生的能力層次，比如本次體驗(yàn)課中三個(gè)能力層次的分組。其次，教師要引導(dǎo)或者說(shuō)要求學(xué)生走出他的舒適圈，不在自己已知已會(huì)的區(qū)域徘徊，以達(dá)到學(xué)習(xí)提高的效果，制定相應(yīng)的規(guī)則要求就是一種有效的作為，比如在體驗(yàn)課第四次課中引導(dǎo)學(xué)生突破自我，就可以獲得上一能力段的角色體驗(yàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是設(shè)置有層次性的挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生有能力學(xué)，同時(shí)也讓有更高能力的學(xué)生有興趣學(xué)。

3.關(guān)于因材施教以創(chuàng)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而言，關(guān)鍵要注意：（1）個(gè)性機(jī)會(huì)的提供是基于教師對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)分析，只有真正看到學(xué)生特點(diǎn)，清楚學(xué)生能力和需求，從學(xué)生層面去考慮分析問(wèn)題，才能提供真正適切的機(jī)會(huì);（2）機(jī)會(huì)設(shè)置依據(jù)應(yīng)該是多元的，關(guān)注學(xué)生但不僅僅局限于學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)也要綜合考慮硬件設(shè)施、課程開(kāi)展情況、教師情況等;（3）活動(dòng)規(guī)則操作化是核心保障，綜合各項(xiàng)因素以制定好活動(dòng)規(guī)則，并在實(shí)施中將規(guī)則運(yùn)用其中，按規(guī)則開(kāi)展活動(dòng)，才能保證活動(dòng)真正健康有序開(kāi)展;（4）個(gè)性機(jī)會(huì)提供是動(dòng)態(tài)的、變化的，隨著學(xué)生學(xué)練時(shí)間的增加及能力的增強(qiáng)，需根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提供更適切學(xué)生發(fā)展的個(gè)性機(jī)會(huì)。