陽(yáng)松

【摘? ? 要】初中英語(yǔ)是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，它很好地將小學(xué)與高中英語(yǔ)連接了起來(lái)，讓學(xué)生一步一步靠近英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著年級(jí)的變化越來(lái)越深化，因而學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要。本人總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為重要，下面我們就來(lái)談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)法在教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中英語(yǔ)? 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.172

隨著國(guó)家教育的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越注重教育本身的效果，而不再著重教育的盲目灌輸，以初中英語(yǔ)為例，初中英語(yǔ)教學(xué)方法有很多，而如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最高，則需要教師從學(xué)生出發(fā)，發(fā)現(xiàn)最有用的教學(xué)方法，下面我們共同來(lái)探討合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、合作學(xué)習(xí)法是什么，怎樣評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生按照教師分組的要求進(jìn)行被動(dòng)分組或者主動(dòng)分組，這種教學(xué)方式給予了學(xué)生大量的自主選擇權(quán)，讓學(xué)生在選擇搭檔或者組員的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師要按照要求將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作的同時(shí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，則更有利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)方法，不僅是著眼于學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，更關(guān)注的是學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。要知道，學(xué)生不僅是班級(jí)中的一員，也是一個(gè)社會(huì)中的一員。教師需要幫助社會(huì)接受學(xué)生，也要幫助學(xué)生樂(lè)觀的接受社會(huì)。合作學(xué)習(xí)法借鑒了美國(guó)公司的運(yùn)營(yíng)方法，大多數(shù)美國(guó)公司注重的是合作工作，注重群體的發(fā)展，結(jié)合群體的智慧，這才能讓公司走的更遠(yuǎn)。那么在此，學(xué)生需要有強(qiáng)大的群體融合力，要主動(dòng)融合于各自的小群體，將自己作為一個(gè)群體的一部分，而不是將自己撇除在外，這鍛煉的不僅是學(xué)習(xí)，還關(guān)乎于學(xué)生的社交。學(xué)生要有正常的社交關(guān)系，才能走得更遠(yuǎn)，而健康的社交關(guān)系則取決于學(xué)生心理是否健康。從教師來(lái)看，合作學(xué)習(xí)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于豐富日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，也便于教師管理學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)習(xí)合作法幫助學(xué)生走出自己的小團(tuán)體，樂(lè)觀的接受班集體，幫助形成良好的學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì);除此之外，它還幫助學(xué)生走出自己的舒適圈，敢于與他人競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中了解與他人的差異，自發(fā)的去填補(bǔ)自己的差異，幫助學(xué)生不斷的自我成長(zhǎng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)法存在的問(wèn)題

（一）初中學(xué)生缺乏主動(dòng)性，積極度不高

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育下，傳統(tǒng)教育模式使得初中學(xué)生適應(yīng)了在學(xué)習(xí)中處于被管理的一方，學(xué)生在這種管理模式下，缺乏了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和選擇性，也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)年形成的，英語(yǔ)教師在短時(shí)間之內(nèi)不能改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。另加之，初中學(xué)生在性格方面也大多是內(nèi)斂型，在許多方面不敢大膽地提出自己的意見，在學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)，有句話“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這也使得學(xué)生對(duì)于這種群體性的學(xué)習(xí)方法自然而然產(chǎn)生排斥感，使得學(xué)生大多只追求個(gè)體的發(fā)展，而不注重群體的發(fā)展，這不是由學(xué)生個(gè)人造成的，而是由學(xué)生自身的環(huán)境所影響的。

（二）教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平無(wú)法準(zhǔn)確估計(jì)，導(dǎo)致小組人員水平單樣化

初中的英語(yǔ)水平有限，因此，光從學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上來(lái)看，如果學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，那么初中英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)有一個(gè)相對(duì)比較大幅度的變化，學(xué)生的多樣化導(dǎo)致教師不能夠清楚了解到每一位學(xué)生的成績(jī)變化和學(xué)習(xí)變化。那么，如果教師將小組分組的選擇權(quán)單獨(dú)交給學(xué)生個(gè)人來(lái)分組，從社會(huì)選擇方面來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人會(huì)選擇與自己關(guān)系比較好，從這種社會(huì)關(guān)系趨近的人當(dāng)中來(lái)進(jìn)行選擇，而這也可以用物以類聚，人以群分這句話來(lái)說(shuō)，這可能就會(huì)導(dǎo)致有些組的組員英語(yǔ)水平趨向統(tǒng)一化，反而不利于學(xué)生組內(nèi)的成長(zhǎng)和學(xué)生的自我管理。

（三）小組中角色常年不變，導(dǎo)致初中學(xué)生積極性容易下降

在小組分類當(dāng)中，自然是需要每個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色的，組內(nèi)可以分配組長(zhǎng)進(jìn)行管理整個(gè)小組，但如果這種常年不變的角色安排，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，逐漸失去對(duì)自身小組的興趣和參與積極度，不利于學(xué)生自身的管理能力的培養(yǎng)，而這種常年不變的組長(zhǎng)角色安排，也很容易使得組長(zhǎng)一人獨(dú)大，使得其他組員感覺受到了壓抑，也不利于學(xué)生的社交關(guān)系的發(fā)展。

三、對(duì)于合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的解決措施

（一）適當(dāng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性

教師應(yīng)該時(shí)常的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生的方法有兩種：一是物質(zhì)鼓勵(lì)，二是精神鼓勵(lì)。物質(zhì)鼓勵(lì)可以是學(xué)習(xí)工具、棒棒糖、小零食等。精神鼓勵(lì)可以是小星星、語(yǔ)言鼓勵(lì)等。學(xué)生要嘗到一點(diǎn)甜頭，才會(huì)對(duì)新的教學(xué)方法有嘗試的積極性。當(dāng)然，學(xué)生不僅僅需要教師的鼓勵(lì)，也需要家長(zhǎng)進(jìn)行承認(rèn)和鼓勵(lì)。眾所周知，當(dāng)代的家長(zhǎng)總是適用于打壓式教育，對(duì)于學(xué)生自身的能力增長(zhǎng)沒有重視，也不進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，反而對(duì)學(xué)生進(jìn)行打壓，這是不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)的。因此，教師與家長(zhǎng)要時(shí)常聯(lián)系，將這種打壓式的教育適當(dāng)?shù)挠霉膭?lì)的方法進(jìn)行替換，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自信心。

（二）教師關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)水平的變化，適當(dāng)對(duì)小組人員進(jìn)行調(diào)配，使得各個(gè)小組成員的水平多樣化

教師要不斷地關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)水平變化，適當(dāng)?shù)膶?duì)小組人員進(jìn)行調(diào)配，使得組內(nèi)人員英語(yǔ)水平多樣化，讓小組人員內(nèi)部不僅有學(xué)習(xí)的榜樣，也要有運(yùn)行的動(dòng)力，使得組內(nèi)人員由差生、中等生、優(yōu)秀生組成，讓學(xué)生組員內(nèi)部英語(yǔ)水平參差不齊。

（三）教師合理安排小組人員所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，保持學(xué)生的積極性

教師要在英語(yǔ)課堂上合理的安排小組人員所達(dá)到的角色，學(xué)生組員內(nèi)部不能長(zhǎng)期由一人擔(dān)當(dāng)小組隊(duì)長(zhǎng)。而應(yīng)該不斷更換各個(gè)組的小組隊(duì)長(zhǎng)，使得學(xué)生清楚了解到每個(gè)人都有選擇的平等性，除了學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，每個(gè)人都有平等的權(quán)利，在學(xué)生中沒有強(qiáng)烈的優(yōu)生差生之分，這是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重，這也有利于學(xué)生私下的社交關(guān)系發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣，平等看待每個(gè)人，也有利于師生之間關(guān)系的良好發(fā)展，促進(jìn)班集體學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成。

總之，合作學(xué)習(xí)方法除了適用于商業(yè)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然適用，這種教學(xué)方法不僅幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生順應(yīng)社會(huì)中人與人的交往，立足于新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生心理健康的養(yǎng)成，也幫助學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。

參考文獻(xiàn)

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