趙玲英

【摘? ? 要】新時(shí)期的學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“玩”中“學(xué)”的教學(xué)理念，此種教學(xué)理念的有效運(yùn)用，能夠使幼兒從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來(lái)，給予幼兒更為充分的時(shí)間去進(jìn)行自由探索，這無(wú)論是對(duì)于幼兒各方面能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于整體教學(xué)效率的提升，都具有十分重要的作用。為此，本文以學(xué)前教育中的“玩”中“學(xué)”教學(xué)為研究中心，先對(duì)其關(guān)系進(jìn)行了分析，然后對(duì)具體教學(xué)策略進(jìn)行了闡述，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? “玩”中“學(xué)”? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.139

傳統(tǒng)的幼兒園教育教學(xué)之中，老師總是圍繞幼兒的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)來(lái)教學(xué)，其目的只有一個(gè)，那就是為幼兒小學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊，雖然此種教學(xué)目標(biāo)具有一定的可行性，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中卻忽視了對(duì)幼兒各方面能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代社會(huì)所需的高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)方向不相一致?；诖?，就需要老師加強(qiáng)對(duì)“玩”中“學(xué)”教學(xué)理念及策略的研究，為其幼兒營(yíng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠從小讓幼兒對(duì)各方面的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而得以身心健康的成長(zhǎng)。

一、明確學(xué)前教育中“玩”和“學(xué)”的關(guān)系

想要讓幼兒在游戲中獲得收獲與發(fā)展，首要的任務(wù)就是要明確學(xué)前教育中“玩”和“學(xué)”的關(guān)系，這點(diǎn)是極為必要的。通過(guò)對(duì)各教育者認(rèn)知的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，常常將兩者的關(guān)系定位為相互融合或者相互包含。先以相互融合關(guān)系來(lái)分析，此種融合在于借助游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于整體教學(xué)效率的提升。但如果從整體角度來(lái)對(duì)之進(jìn)行分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其存在的局限性，只是將游戲看作是一種輔助教學(xué)手段，難以將之深層次融合的作用發(fā)揮出來(lái)。再以相互包含關(guān)系來(lái)分析，是將游戲看作是整體教學(xué)的一部分，但此部分并不是不能替代的，因而“玩”中“學(xué)”教學(xué)理念的運(yùn)用過(guò)程中，需要明確游戲和教育的相互結(jié)合關(guān)系，這樣幼兒才能夠在玩中習(xí)得知識(shí)、體驗(yàn)情感、積累經(jīng)驗(yàn)，獲得智慧及發(fā)展。

二、學(xué)前教育中實(shí)施“玩”中“學(xué)”教學(xué)的策略分析

（一）構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境

幼兒年齡較小，在初進(jìn)入到幼兒園之時(shí)，由于幼兒園的陌生環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生焦慮及失落等不良情緒。因而，老師學(xué)前教育中想要順利實(shí)施“玩”中“學(xué)”教學(xué)，就需要先為幼兒構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，這樣才能夠確保其主動(dòng)參與到“玩”中“學(xué)”活動(dòng)中。實(shí)際教學(xué)之中老師需要向各個(gè)區(qū)域投入適當(dāng)數(shù)量的材料，以此來(lái)為幼兒提供開(kāi)放式的材料庫(kù)，讓幼兒基于自己實(shí)際的游戲需求來(lái)選擇游戲材料。比如：在參與構(gòu)建區(qū)域活動(dòng)之時(shí)，幼兒就可以將材料庫(kù)中的塑料瓶運(yùn)用到搭建活動(dòng)中，相信在這樣開(kāi)放式的游戲環(huán)境中，不僅能讓幼兒感知到玩的趣味性，又能夠順利激發(fā)與培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，自主設(shè)計(jì)出更具有創(chuàng)新的玩法。如利用塑料瓶來(lái)開(kāi)展對(duì)對(duì)碰游戲等。這樣的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，幼兒會(huì)與材料不斷進(jìn)行互動(dòng)，能有效保持其參與活動(dòng)的熱情，不斷提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)及能力。

（二）堅(jiān)持游戲化教學(xué)理念

幼兒園中的幼兒年齡在3-6歲之間，他們的年齡還較小，嚴(yán)格的教育教學(xué)或是強(qiáng)制性的教學(xué)，顯然不符合此年齡階段的學(xué)習(xí)及發(fā)展需求，這就需要老師及時(shí)更新教學(xué)觀念，要善于將靜態(tài)的知識(shí)以動(dòng)態(tài)的游戲來(lái)傳遞，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)的知識(shí)教育目標(biāo)，又能夠保持其參與學(xué)習(xí)的積極性，更好的健全其人格。比如在開(kāi)展“相親相愛(ài)一家人”的主題活動(dòng)之時(shí)，可以提供四個(gè)關(guān)鍵詞，即一家人、家庭總動(dòng)員、幫父母做事以及自己負(fù)責(zé)自己的事情?；谥黝}活動(dòng)中的關(guān)鍵詞，老師可以和幼兒共同參與到資源的收集之中，收集完畢后將之置于教室四周，既方便游戲活動(dòng)的開(kāi)展，又便于幼兒的隨時(shí)觀察與討論，能確保教學(xué)始終與幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需求相一致，讓游戲與整個(gè)教學(xué)處于相互聯(lián)系狀態(tài)。當(dāng)然這樣游戲化教學(xué)之中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是能確保生活、教學(xué)和游戲始終處于相互聯(lián)系狀態(tài)，能在體現(xiàn)游戲化教學(xué)理念的同時(shí)，讓幼兒在參與到各種有趣的游戲活動(dòng)中，收獲到知識(shí)，不斷提升自身的探究學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)計(jì)自主性教育活動(dòng)

學(xué)前教育中實(shí)施“玩”中“學(xué)”教學(xué)之時(shí)，設(shè)計(jì)自主性教育活動(dòng)是極為必要的，能給幼兒提供更為充分的自主探索時(shí)間與空間，既有利于幼兒自主精神及能力的不斷發(fā)展，又能夠讓其在活動(dòng)中嘗試去解決各類(lèi)問(wèn)題。為此，老師要精心設(shè)計(jì)自主教育活動(dòng)。比如：基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，可以為其設(shè)計(jì)“環(huán)保達(dá)人”的活動(dòng)，以此來(lái)將幼兒帶領(lǐng)到學(xué)校附近的小區(qū)或者村莊中，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行觀察，幼兒年齡小初觀察時(shí)可能沒(méi)有方向，此時(shí)就可以引導(dǎo)幼兒觀察下存在哪些不良現(xiàn)象，這樣幼兒便發(fā)現(xiàn)了地上的垃圾較多，于是自主設(shè)計(jì)了環(huán)保達(dá)人的活動(dòng)內(nèi)容，如繪畫(huà)垃圾滿(mǎn)地的場(chǎng)景，設(shè)計(jì)環(huán)保相關(guān)的宣傳資料等，這樣不僅能夠引起人們的高度重視，還能夠更好的讓幼兒感知到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。這樣的“玩”中“學(xué)”教學(xué)之中，能改變以往的“為游戲而游戲”的不利教學(xué)情況，更好的優(yōu)化“玩”中“學(xué)”教學(xué)效果。

（四）老師需合理引導(dǎo)與講評(píng)

學(xué)前教育中實(shí)施“玩”中“學(xué)”教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)游戲教學(xué)結(jié)束之后，不同的幼兒必然會(huì)有不同的感受，此時(shí)就需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)與講評(píng)，這樣才能夠確保每位幼兒都在游戲活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)。具體操作為先讓幼兒獨(dú)立發(fā)表自己的看法及感受，在此過(guò)程中老師要進(jìn)行認(rèn)真的傾聽(tīng)，改正他們其中存在的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另外，基于幼兒參與活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，需要給予合理的點(diǎn)評(píng)。相信在這樣的引導(dǎo)與講評(píng)背景下，幼兒會(huì)在每次活動(dòng)后都明確如何參與及進(jìn)行游戲，既能夠豐富其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能夠最大限度的培養(yǎng)與提高其實(shí)踐操作能力。

三、總結(jié)

幼兒園階段是幼兒接受教育的起始階段，在教育中實(shí)施“玩”中“學(xué)”教學(xué)策略，符合幼兒的學(xué)習(xí)及身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于幼兒各方面能力及素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要老師為幼兒構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持游戲化教學(xué)理念，設(shè)計(jì)自主性教育活動(dòng)，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)與講評(píng)。相信在這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持之下，必能夠較為顯著的提高學(xué)前教育的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐毓輝.玩中學(xué)，學(xué)中玩——幼兒園課程游戲化教學(xué)策略[J].作文成功之路（上旬），2018，（10）：20.

[2]沈冰倩.玩中學(xué)，學(xué)中玩——幼兒園課程游戲化的思考[J].新課程·上旬，2017，（10）：147.