石長建

摘? 要? 筆者在通過對廣州市幾所中學(xué)的體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，可知在中學(xué)中開展的合作學(xué)習(xí)獲得了較多學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對中學(xué)體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。體育教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生通過自身努力得到小組成員的認(rèn)同，由此在心理上產(chǎn)生自豪感與價(jià)值感。

關(guān)鍵詞? 體育教學(xué)? 合作學(xué)習(xí)? 調(diào)查研究

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-063-01

一、研究對象和方法

本文運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪問法，隨機(jī)抽取廣州市的廣州中學(xué)、南武中學(xué)、廣州市第五中學(xué)、天河中學(xué)和番禺中學(xué)初中一年級15個(gè)班，對其體育教學(xué)過程中實(shí)施的合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

二、體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的情況分析

（一）學(xué)生對教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的傾向

由表1可知，學(xué)生比較偏好氣氛活躍的教學(xué)氛圍，并且希望教學(xué)能夠結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，這兩點(diǎn)是開展合作學(xué)習(xí)所不能缺少的重要構(gòu)成要素。其中，有效的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于學(xué)生喜歡科學(xué)化和多樣化的教學(xué)方法，因此教師就應(yīng)該重視學(xué)生的這種選擇傾向。

結(jié)合良好的教學(xué)手段，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)踐中，這是小組合作學(xué)習(xí)開展的重要保障。在中學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)首先要能保證每個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來，以此提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)化過去的強(qiáng)制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化過去的間接興趣為直接興趣，如此使教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，以此優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這是學(xué)生全面發(fā)展的重要支持。最后，小組成員之間通過彼此相互幫助與督促，實(shí)現(xiàn)在體育學(xué)習(xí)中的共同進(jìn)步。

（二）合作學(xué)習(xí)中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在體育教學(xué)中，是否以學(xué)生為主體是采用合作式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別?，F(xiàn)如今在教育中，學(xué)生的主體地位已經(jīng)得到了最廣泛的重視，但是在體育教學(xué)中，學(xué)生的主體地位尚未充分得到。

如表2所示，其中46.33%的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)的整個(gè)過程是以學(xué)生為主體的，而53.67%的學(xué)生則并不認(rèn)同當(dāng)前的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體的，說明盡管教師為主體的教學(xué)模式正在慢慢退出，但由于一直以來以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)在人們心中處于一種根深蒂固的狀態(tài)，因此，變革雖然會(huì)帶來改變，但是并不能一時(shí)之間完全摒除原有的模式。目前，我國的教學(xué)體制改革已取得初步成效，為此，在今后的體育教學(xué)中教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求并重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，更多開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，注重學(xué)生的個(gè)性差異，突出學(xué)生的主體地位。

（三）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生心理的影響

考試是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，在個(gè)人學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生對自己未取得理想成績的原因總結(jié)起來有表3中的幾個(gè)原因。24.29%的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懊悔的情緒，同時(shí)抱怨自己平時(shí)不夠努力，11.86%的學(xué)生直接承認(rèn)自己的水平不夠，57.63%的學(xué)生會(huì)總結(jié)自己失敗的經(jīng)驗(yàn)，爭取下次努力取得更好的成績，而只有6.21%的學(xué)生認(rèn)為考好考差都無所謂。學(xué)生對待考試結(jié)果的態(tài)度上的不同，反應(yīng)了學(xué)生不同的性格特質(zhì)。大部分學(xué)生都選擇了總結(jié)自己失敗的原因，爭取下一次改變當(dāng)前不利的局面，由此說明，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的自尊心。

三、結(jié)語

學(xué)生喜歡氣氛活躍和能夠結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的課堂。由此，期望體育教師能更多使用科學(xué)化和多樣化的教學(xué)方法。另外，由于體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的心理有積極影響，因此在今后的教學(xué)中教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理選擇。小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，但我們不能以偏概全地認(rèn)為該模式在任何學(xué)科的教學(xué)中都適用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)科目的不同適當(dāng)?shù)匾M(jìn)不同的教學(xué)方法，多渠道融合適合的教學(xué)手段，以此豐富自己的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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石長建? 廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院