摘要：構(gòu)建高效課堂是初中英語教師的教學(xué)目標(biāo)之一，初中英語教師需要不斷地研究有效的構(gòu)建策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的這一教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)初中英語教師就需要做到以下三點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、留出自主學(xué)習(xí)時(shí)間以及制定嚴(yán)格課堂規(guī)則。為什么呢？培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)時(shí)間可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，制定嚴(yán)格課堂規(guī)則是為了促使學(xué)生更好地利用課堂時(shí)間。

關(guān)鍵詞：高效課堂;教學(xué)策略;初中英語

初中英語教師的課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和培養(yǎng)英語能力的重要渠道，因而教師必須不斷地自己的課堂教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)行尋求到能夠構(gòu)建高效課堂的有效策略。這樣一來，學(xué)生就能夠在英語教師的教學(xué)課堂中積累到足夠的英語知識(shí)，培養(yǎng)更多的英語技能，進(jìn)而能夠在未來經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展社會(huì)中擁有著立足的根本。在創(chuàng)新課堂教學(xué)策略的時(shí)候，教師不能光站在自己的角度去考慮問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

初中英語教師為什么要對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)呢？因?yàn)槌踔须A段的英語知識(shí)是比較抽象復(fù)雜的，當(dāng)初中英語教師教師沒有為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，不具備合作意識(shí)的學(xué)生就很有可能自己死磕某一個(gè)無法理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。此時(shí)初中英語教師就必須要讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這樣一來，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)尋求合作，進(jìn)而帶著充分的準(zhǔn)備走進(jìn)初中英語教師的教學(xué)課堂，讓其具有高效性。例如：在進(jìn)行《It describes the changes in Chinese society》這一單元教學(xué)中，筆者需要學(xué)生去掌握動(dòng)詞不定式（to+動(dòng)詞原形）和雙賓語結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生而言，這一知識(shí)點(diǎn)是比較復(fù)雜的。因而當(dāng)筆者為學(xué)生留出了獨(dú)立思考的時(shí)間之后，學(xué)生在思考的過程中就會(huì)遇到諸多困惑，如什么是雙賓語結(jié)構(gòu)呢？雙賓語結(jié)構(gòu)能夠用到哪些地方呢？等。即使筆者給學(xué)生留出再多的獨(dú)立思考時(shí)間，當(dāng)學(xué)生一旦進(jìn)入到思維誤區(qū)時(shí)，他們是無法得到正確的結(jié)論的。因而筆者就會(huì)讓學(xué)生以小組的形式展開溝通和交流。此時(shí)學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，自己所無法理解的問題可能就是其他學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)。這樣的話，學(xué)生就能夠意識(shí)到合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，積極地與其他學(xué)生進(jìn)行合作。

二、留出自主學(xué)習(xí)時(shí)間

初中英語教師為什么要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間呢？因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們必須要有著主動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)，這樣的話，他們?cè)谑斋@英語知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的能力，進(jìn)而促使自己在英語方面有著全面的發(fā)展?；诖?，在課堂上給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是很有必要的，這是初中英語教師在構(gòu)建英語高效課堂時(shí)必須要做到的。為此，初中英語教師可以提前為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)展開交流和討論。例如：在進(jìn)行《What is the best way to travel》這一單元的教學(xué)中，形容詞副詞的最高級(jí)的用法和構(gòu)成規(guī)則是筆者教學(xué)的重點(diǎn)所在，筆者也會(huì)給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生去對(duì)其展開探究。在此之前，筆者會(huì)為學(xué)生列舉單音節(jié)形容詞副詞的最高級(jí)、單音節(jié)以e結(jié)尾的形容詞副詞的最高級(jí)、以-y結(jié)尾且-y前是輔音字母的形容詞副詞的最高級(jí)、其他雙音節(jié)和多音節(jié)形容詞副詞的最高級(jí)、特殊形容詞副詞的最高級(jí)。然后筆者會(huì)為學(xué)生提出如下問題：你們能夠找到哪些規(guī)律呢？此時(shí)學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的方向，他們就可以在筆者給出的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)積極地進(jìn)行探究，進(jìn)而在探究的過程中收獲英語知識(shí)和能力。這樣的話，筆者就為學(xué)生成功地構(gòu)建了高效課堂。

三、制定嚴(yán)格課堂規(guī)則

初中英語教師為什么要為學(xué)生制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則呢？原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生的自制力并不是很好，在課堂上很容易做出不利于課堂的行為，教師需要用規(guī)則來對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束;二是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師需要利用好每一分鐘，而不是用寶貴的課堂時(shí)間去糾正學(xué)生的某一個(gè)不良行為。在制定課堂規(guī)則的時(shí)候，初中英語教師就需要注意一點(diǎn)，他們需要學(xué)生的積極參與，這樣所制定出來的課堂規(guī)則就會(huì)對(duì)學(xué)生更具約束力。例如：在進(jìn)行《Arnwick was a city with 200，000 people》這一單元的教學(xué)中，筆者會(huì)讓學(xué)生依次上臺(tái)去展示自己所搜集到的與人口和環(huán)境有關(guān)的問題，筆者和其他學(xué)生就需要認(rèn)真傾聽，并且給出合適的解決方法。在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)間里，臺(tái)下的有些學(xué)生就很有可能將其作為自己的放松時(shí)間，進(jìn)而做出轉(zhuǎn)移注意力、打瞌睡等不良行為，由此影響了筆者的課堂教學(xué)效率?；诖?，筆者就會(huì)在課堂教學(xué)之前組織學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的制定，引導(dǎo)學(xué)生將上課不準(zhǔn)轉(zhuǎn)移注意力和打瞌睡作為下一堂課上的規(guī)則。遵守規(guī)則的獎(jiǎng)勵(lì)由學(xué)生制定，違反規(guī)則的懲罰也由學(xué)生制定。這樣的話，學(xué)生就會(huì)在筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)中有著良好的表現(xiàn)。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。雖然培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、留出自主學(xué)習(xí)時(shí)間、制定嚴(yán)格課堂規(guī)則都屬于行之有效的高效課堂構(gòu)建策略，但有效的構(gòu)建策略并不會(huì)局限于以上三種。因而初中英語教師就需要走上不斷研究創(chuàng)新的道路，此時(shí)初中英語教師要明白，有效的構(gòu)建策略都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是其能夠體現(xiàn)出“以生為本”的教育理念。基于此，初中英語教師在研究和創(chuàng)新有效構(gòu)建策略的時(shí)候就必須要站在學(xué)生的角度上考慮各種問題。

參考文獻(xiàn)：

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四川省樂山市馬邊彝族自治縣第一初級(jí)中學(xué) 謝祥