摘要：眾所周知，高中化學(xué)具有一定的抽象性。抽象性的化學(xué)課程對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度。在高中化學(xué)的授課過程中，教師可以運用貼近學(xué)生認知的授課方式，開展化學(xué)教學(xué)，并在此過程中與學(xué)生積極互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進高中化學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師將教學(xué)重點放在提升學(xué)生的成績上，并不注重提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為嚴重的排斥感。針對這種狀況，教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生的日常生活入手，進行相應(yīng)的授課，并在此過程中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生理解化學(xué)知識，運用化學(xué)知識，增強化學(xué)教學(xué)的高效性。

一、運用生活教學(xué)法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以深入研究化學(xué)知識，構(gòu)建知識與學(xué)生生活的連接點，并在此過程中，打造具有生活性的化學(xué)授課內(nèi)容，真正讓學(xué)生意識到化學(xué)知識的實用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成就感，真正讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在《金屬與金屬氧化物》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重引入如下的生活化問題：為什么在鋁的表面有一層灰色的物質(zhì)？這種物質(zhì)有何特性，它的名稱又是什么？通過運用一些列問題的方式，教師著重調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣被充分調(diào)動后，教師著重引入如下的實驗，即用酒精燈點燃鋁錫箔紙，直到鋁錫箔紙燃燒出現(xiàn)灰色物質(zhì)。教師適時地說道：“這種物質(zhì)與鋁的表面灰色物質(zhì)相同。你們可以用酒精燈點燃鋁錫箔紙，并觀察相應(yīng)的現(xiàn)象。你們可以運用化學(xué)知識，解釋這種現(xiàn)象！”學(xué)生的興趣被再次調(diào)動。與此同時，教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生回饋的問題，進行針對性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下，解決化學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，真正激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的化學(xué)生活化教學(xué)效果。

二、使用合作教學(xué)法，增強化學(xué)教學(xué)的高效性

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于受到升學(xué)壓力的影響，往往出現(xiàn)“各自為政”的狀況，即部分學(xué)生只顧個人的學(xué)習(xí)。在此種情況下，這部分學(xué)生往往陷入故步自封的過程中，而提升高中化學(xué)教學(xué)的高效性便成為空談了。針對這種狀況，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的講解，并真正讓學(xué)生之間相互配合，相互交流，從而讓他們真正在相互探討的過程中，突破個人的認知局限，促進最終化學(xué)問題的解決，最終達到增強化學(xué)教學(xué)高效性的目的。

例如，在講授《鈉》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師運用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在相互討論的過程中，跳出個人的思維定式，解決相應(yīng)的化學(xué)問題，最終達到增強化學(xué)教學(xué)高效性的目的。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，提出問題。教師提出如下的問題，讓學(xué)生思考：請運用實驗的方式，證明鈉出現(xiàn)“浮”、“熔”、“響”、“游”、“紅”的原因。第二點，準(zhǔn)備工具。教師準(zhǔn)備如下的工具：大燒杯、鈉單質(zhì)以及其他物品。第三點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在此過程中，提醒學(xué)生之間相互交流，從而跳出個人的認知局限，探究出問題的答案。通過運用合作教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在交流的過程中，解決化學(xué)問題，提升化學(xué)教學(xué)的高效性。

三、采用探究教學(xué)法，提升化學(xué)教學(xué)效率

眾所周知，化學(xué)科目具有較強的抽想性。與此同時，大部分教師在教學(xué)的過程中，往往運用按部就班的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并不注重為學(xué)生提供充足的思考空間，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)自主性缺乏的狀況，而提升高中化學(xué)教學(xué)效率便成為空談了。針對這種狀況，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用探究教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合教師提出問題以及對應(yīng)的條件，進行相應(yīng)問題的探究，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握獲得探究化學(xué)問題的成就感，并積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，真正獲得提升化學(xué)教學(xué)效率的效果。

例如，在開展《氧化還原反應(yīng)》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運用探究教學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)實驗現(xiàn)象，探究出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，真正讓學(xué)生在解決問題的過程中，獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。在具體教學(xué)的過程中，教師運用多媒體，展示《水下發(fā)光實驗》，并讓學(xué)生結(jié)合參與的藥劑，以及相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，判斷出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。更為重要的是，教師要走入學(xué)生中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，進行針對性指導(dǎo)，比如，針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以提醒這部分學(xué)生，讓他們從藥劑產(chǎn)物的角度，進行最終化學(xué)實驗現(xiàn)象的解析。通過運用探究教學(xué)法，教師在吸引學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，真正讓他們在此過程中，運用化學(xué)知識，解決化學(xué)問題，真正在此過程中，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達到增強化學(xué)教學(xué)有效性的目的。

總之，在構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度入手，開展相應(yīng)的化學(xué)授課，并充分尊重學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)看法，并進行一分為二的評價，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時，真正讓學(xué)生改正錯誤的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，真正促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強化學(xué)教學(xué)的高效性。

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安徽省合肥市肥東縣城關(guān)中學(xué) 王雷