徐銘陽

中圖分類號：G807? ?文獻標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）02-125-02

摘? 要? 本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，圍繞普通高校開設(shè)體育舞蹈課程對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性進行研究，從體、德、智、美、勞五個方面展開論述。結(jié)果表明，體育舞蹈在促進正確價值觀的形成、增強身體素質(zhì)、提高審美水平、促進智力發(fā)育、培養(yǎng)勞動意識等方面具有積極意義。

關(guān)鍵詞? 體育舞蹈? 素質(zhì)教育

體育舞蹈又稱國際標(biāo)準(zhǔn)舞，起源于各國民間舞蹈，后經(jīng)歷史演變、整理規(guī)范逐漸演化成現(xiàn)在的體育舞蹈。體育舞蹈共分為兩大類-拉丁舞和標(biāo)準(zhǔn)舞，拉丁舞包括倫巴、恰恰、牛仔舞、桑巴舞、斗牛舞五個舞種;標(biāo)準(zhǔn)舞包括華爾茲、探戈、維也納華爾茲、狐步舞、快步舞等五個舞種。自1991年國家教委頒發(fā)《普通高校體育專業(yè)教學(xué)計劃》把體育舞蹈列為普修和選修課程以來，我國許多高校已在體育教學(xué)中開設(shè)了體育舞蹈課程，它激活了教學(xué)機制，拓寬了體育教學(xué)范疇，擴展了體育課的類型，作為高校體育教學(xué)的新興項目，體育舞蹈觀賞性高，感染力強，在高校選修課中越來越受到學(xué)生的喜愛。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

在西南石油大學(xué)隨機抽取60名體育舞蹈代表隊的同學(xué)作為研究對象，向其發(fā)放調(diào)查問卷，從德、智、體、美、勞等幾方面分析體育舞蹈訓(xùn)練對其綜合素質(zhì)產(chǎn)生的影響。

（二）研究方法

1.文獻資料法

筆者根據(jù)論文的目的和研究內(nèi)容所涉及的方面，通過圖書館、知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等渠道查閱了大量相關(guān)文獻、資料以及學(xué)術(shù)報告等有關(guān)信息，獲取大量與本論文研究相關(guān)的資料，并對所搜集的資料進行了整理與分析，為該文研究提供理論支撐。

2.調(diào)查問卷法

以西南石油大學(xué)選修體育舞蹈課程的同學(xué)為樣本，對其中的60名同學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷，匯總調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析研究，共發(fā)放問卷60份，回收60份，回收率100%，有效問卷為60份，問卷有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

對回收問卷進行數(shù)量統(tǒng)計以及數(shù)據(jù)處理，得到研究所需方面的數(shù)據(jù)，并運用excel制作圖表對數(shù)據(jù)進行分類匯總與統(tǒng)計分析，并根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行表格和圖標(biāo)的繪制，為研究提供數(shù)據(jù)支持。

二、研究結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈與正確價值觀形成的相關(guān)性分析

調(diào)查結(jié)果顯示，認為體育舞蹈對于正確價值觀形成非常有益和比較有益的人數(shù)占大多數(shù)分別為56.7%和13.3%，認為無益的較少，占16.7%，這說明體育舞蹈對于形成正確的價值觀具有積極意義，體育舞蹈作為一項競技運動，動作技術(shù)的形成往往需要長期反復(fù)的訓(xùn)練，這一過程使大學(xué)生在進行舞蹈訓(xùn)練的同時也磨礪了意志，此外，競賽制度、體育精神以及比賽規(guī)則等各個方面也無不在培養(yǎng)著學(xué)生的自律意識、規(guī)則意識[1]。

（二）體育舞蹈與增強身體素質(zhì)的相關(guān)性分析

調(diào)查中認為通過參加體育舞蹈訓(xùn)練能夠增強體質(zhì)增強的占大多數(shù)，63.3%，比較有益的占20%，認為無益的占16.7%，表明體育舞蹈鍛煉對于增強身體素質(zhì)具有較大幫助。牛仔舞歡快活潑，其中跳躍、踢腿動作較多，運動量較大，對于鍛煉體能十分有幫助;華爾茲的雙人架型要求舞者姿態(tài)挺拔，上身收緊;桑巴舞則依賴于膝蓋、腳踝的彈動以及擰胯等動作，這些都可以達到提升關(guān)節(jié)柔韌性和肌肉神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力的目的。

（三）體育舞蹈與提高審美水平的相關(guān)性分析

統(tǒng)計結(jié)果66.7%的人認為體育舞蹈非常有益于提高審美水平，認為比較有益的占25%，認為無益的較少，占8.3%，表明體育舞蹈對于提高審美水平具有較大幫助。體育舞蹈融體育、舞蹈、音樂為一體，具有生理、心理體驗的雙重性，參與者在塑造舞蹈形象的過程中也在進行著不同角色的情感體驗，潛移默化地培養(yǎng)著其審美水平[2]。

1.動作美的培養(yǎng)

體育舞蹈中手、臂、腿、足等身體部位的難美性表現(xiàn)是體育舞蹈的重要載體，如華爾茲中依靠胸腰展現(xiàn)技巧的展示性動作雙分點地，斗牛舞中五指張開的手位象征著利劍與牛角等等，能夠讓人們真實的感受到肢體美、動作美，滿足對健美的體格、優(yōu)美的舞姿、勻稱的體型的追求，加強對美感的教育[3]。

2.服飾美的培養(yǎng)

體育舞蹈對服飾有著特別的規(guī)定，即舞者所著服裝必須與舞種風(fēng)格相一致，如拉丁舞的服飾風(fēng)格奔放大方，男士穿緊身衣褲，女士穿露背露腿的草裙式短裙。而標(biāo)準(zhǔn)舞服飾風(fēng)格端莊典雅，男女則慣用晚禮服。而對于選手服飾的規(guī)定，則要求舞者穿戴的服飾必須與自身塑造的藝術(shù)形象相和諧，又強化了體育舞蹈參與者的審美價值和藝術(shù)鑒賞力。

3.音樂美的培養(yǎng)

體育舞蹈要求音樂風(fēng)格和舞蹈動作相協(xié)調(diào)，這樣才能夠使得舞蹈動作表現(xiàn)得多姿多彩，舞者運用自身的音樂美感對不同的音樂進行舞蹈意境的創(chuàng)造和想象，越來越趨于動作與音樂的統(tǒng)一。

4.情感美的培養(yǎng)

體育舞蹈的表演中需要舞者力求與音樂融為一體，通過極具感染力的肢體語言表達情感訴求，引發(fā)觀眾的精神共鳴。如斗牛舞中，舞者就需要把自己想象成西班牙斗牛士氣勢磅礴，進攻性極強的樣子，代表愛情的倫巴舞則需要代入到曼妙有愛、浪漫纏綿的情感中，不同角色的情感體驗都能夠滿足人們對于參與體育活動的娛樂性追求，帶給人精神上的享受與滿足[4]。

（四）體育舞蹈與促進智力發(fā)育的相關(guān)性分析

對于“體育舞蹈是否有益于促進智力發(fā)育”的問題中，認為有益的達到了31.7%，比較同意的占43.3%，說明體育舞蹈對于促進智力發(fā)育也具有一定作用。體育舞蹈的學(xué)習(xí)也包括對舞蹈文化與歷史起源的學(xué)習(xí)，教學(xué)訓(xùn)練中對于力學(xué)、樂理、美學(xué)、生理等橫向?qū)W科知識的運用，也能夠豐富知識儲備，促進大腦智力成長。

（五）體育舞蹈與勞動意識的養(yǎng)成的相關(guān)性分析

從表1中可看出，認為體育舞蹈非常有益于提高自身勞動意識的占23.3%，比較同意的占63.3%，而認為無益的較少，占13.3%，這說明參加體育舞蹈活動對于培養(yǎng)勞動意識具有一定幫助，體育舞蹈從始至終需要參與者身體力行的參與到其中，定期定量的訓(xùn)練才能夠使得參與者的競技能力保持在一定的水平上，也就潛移默化的在灌輸著“收獲就需要付出”的勞動思想。

三、結(jié)論

結(jié)果表明，在思想品德方面，能夠促進大學(xué)生正確價值觀的形成，幫助學(xué)生樹立良好的自尊心概念，形成良好的道德品質(zhì);身體素質(zhì)方面，能夠提高身體機能水平，改善運動能力，促進生長發(fā)育，切實增強身體素質(zhì);審美能力方面，能夠激發(fā)想象力和思維創(chuàng)造能力，全面提高審美水平和藝術(shù)鑒賞力;智力發(fā)育方面，能夠開發(fā)智力水平，發(fā)展積極思維，提高藝術(shù)文化素養(yǎng);勞動意識方面，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的毅力與品質(zhì)，樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。綜上所述，體育舞蹈蘊含著多元化的育人功能，豐富的育人價值，是高校開展素質(zhì)教育和全面發(fā)展教育的新形式、新途徑。

四、建議

開設(shè)體育舞蹈課程是教育改革的需要，高校應(yīng)積極拓寬素質(zhì)教育中的育人途徑，將體育舞蹈納入選修課程的序列中來，對于已具備體育舞蹈課程的高校，應(yīng)當(dāng)重視體育舞蹈課程建設(shè)和師資的培養(yǎng)，推動體育教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展，讓素質(zhì)教育更加科學(xué)化、合理化。

參考文獻：

[1]陳葉燕，范莉莉.以美的動律進行中職生身心教育——論體育舞蹈的教育功能[J].藝術(shù)評鑒，2019：136.

[2] 朱鵬屏.體育舞蹈的素質(zhì)教育功能[J].體育函授通訊，2002，18（1）：15-16.

[3] 錢德富，周龍慧.體育舞蹈在學(xué)生素質(zhì)教育種的特殊作用探析[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（28）：144.

[4]王勇.普通高校體育舞蹈課美育教法新探——社會學(xué)視角下體育舞蹈教學(xué)的美育實踐[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39（7）：103-104.

作者單位：成都體育學(xué)院